“PRIMEROS CONTACTOS DE LA GEOMETRÍA EN NIÑOS DE PREESCOLAR”

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En estas acciones fallidas exitosas, los niños ponen en juego su percepción de la flecha contra las figuras disponibles del tangram que, por cierto, una vez que toman una figura que les sirve se inutiliza otra. De esta manera las clases de las figuras y del tangram permitirán a los niños reconocer los nombres de las figuras.

Como sabemos la comprensión inicial de la geometría de un niño ocurre como un conocimiento físico del espacio; la enseñanza de la geometría en el jardín de niños se ha limitado a la visualización, identificación y representación de las figuras geométricas, siendo estas con frecuencia las mismas como son:

- Triangulo

- Cuadrado

- Circulo

- Rectángulo

Para enseñar la figura del triangulo podemos decirles que dibujen el tejado de una casa, un pino o alguna otra figura, el cuadrado podría ser la estructura de una casa, el circulo un sol y el rectángulo una puerta, lo importante aquí es relacionar figuras observadas cotidianamente con las figuras geométricas.

Respecto a la construcción de pensamiento geométrico del niño preescolar, se plantea que la enseñanza de la geometría se debe centrar en el desarrollo de nociones y formas de pensamiento geométrico más elemental.

Es importante que uno como docente busque estrategias en las cuales se logre el interés en los niños, ya que muchas veces los niños pueden mostrarse apáticos a las actividades si no hay una motivación por parte de su profesor, por lo tanto las actividades deben ser fundamentales para el aprendizaje de geometría y que también a partir de esto en las cuales también haya elementos necesarios por conocimientos geométricos como: línea, ángulo, volumen, perímetro.

Hay cierta etapa en que el niño no puede distinguir un circulo de un cuadrado porque ambas son figuras cerradas, pero si las puede diferenciar de la figura de una llave por ejemplo. Posteriormente distinguirán líneas curvas de rectas y figuras largas de cortas, así como también diferenciar el espacio interior y exterior de una frontera dada o determinar posiciones relativas al interior de un orden lineal.

Para abordar este contenido de la geometría es recomendable que los docentes consideren que los niños en primer lugar manipulen materiales, reconozcan formas, representen gráficamente objetos y acontecimientos, reconozcan figuras geométricas en diferentes posiciones, reconozcan figuras simples como parten de figuras más complejas.

Debemos de considerar que en las actividades geométricas a diferencia de las relacionadas con los números y las de medición, es más factible el trabajo individual que en parejas, y en menor medida, el de equipo, porque las acciones sustentarán en lo que el niño percibe, que no siempre coincide con su compañero. Las actividades de acción, en situaciones de este tipo, son muy personales, difícilmente las posibilidades de solución son comunicables porque conllevan a ejecuciones muy inmediatas pues dado esto “se verá y se intentara”.

CONCLUSIÓN

El presente ensayo me fue muy significativo, reflexione sobre la manera de enseñar la geometría en los alumnos de preescolar, profundice más mis saberes dentro de este campo formativo.

Además pude rescatar la importancia que tiene la actitud de una educadora frente a este tipo de actividades, debemos implementar diversas estrategias en un determinado tiempo, donde los niños a través de la experiencia temprana adquirirán conocimientos sobre la geometría ya que el niño aprende observando, nombrando, comparando objetos y figuras geométricas, describe semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos de su entorno, así como figuras geométricas entre sí.

Durante las experiencias en este campo formativo es importante favorecer el uso del vocabulario apropiado, a partir de las situaciones que den significad a las palabras “nuevas” que los pequeños puedan aprender como parte del lenguaje matemático (mitad, resultado, rectangular, esférico, etc.).

Finalmente al desarrollar nuestras actividades es apropiado no perder de vista que el niño es un sujeto lúdico, esto significa que aprenderá mejor jugando.

BIBLIOGRAFIA

http://es.slideshare.net/mobile.primerasexperiencias-de-figuras-geométricas.com

m.guiainfantil.com/artículos/educación.com

http://formaespacioymedidagp.blogspot.mx/2013/06/como-trabajar-lageometria-en-preescolar.html

¿Cómo desarrollar el pensamiento matemático en los niños de preescolar? – Fuenlabrada Irma