PROYECTO DE DIAGNOSTICO PEDAGOGICO A REALIZARSE EN LA ESCUELA PRIMARIA “VALENTIN GOMEZ FARIAS”, UBICADO EN SAN JUAN TEITIPAC.

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- Tipo de Observaciones:

-Observación de un grupo-clase: Nos interesa retener y analizar los aspectos de descripción y orden secuencial de las actividades.

-Observación de un alumno: se trata de la interacción que tiene el alumno con el maestro y la intervención que este hace por el alumno.

-Observación participativa: consideramos necesario y provechoso trabajar algo conjuntamente con el niño para ver cuál es su capacidad de admitir ayuda, esta se realiza a través de un juego.

-Observación de seguimiento: queremos evaluar la situación en que se encentra el alumno tras un periodo de ayuda a través de un programa de desarrollo individual.

- Aspectos de Técnica y Metodología

Una vez hechas las consideraciones y explicaciones, será el momento de pasar a explicar los aspectos metodológicos. Empezaremos por mostrar algunos aspectos que hay que tener presentes a la hora de realizar una observación.

-Datos previos: hay que tener información previa por parte del maestro.

-Contexto: aspectos que hay que tener presentes y que muestran el marco de la observación.

-Técnica: durante la observación es preciso ir introduciendo datos sobre el ambiente general, tanto en lo que atañe a los hábitos propios de trabajo, como a la problemática observada.

- Delimitación de los Aspectos o indicadores que Consideramos Importantes a Observar

Dos aspectos que están presentes en nuestra observación:

-La actividad general del grupo-clase se tiene en cuenta el orden secuencial de todas las actividades, Inicio, Desarrollo y Final.

-La actividad del alumno que tenemos que observar, hay que retener de la información interacciones personales del alumno.

Según el tipo de demanda, se pondrá más énfasis en unos aspectos que en otros.

- Elementos de valoración de análisis

- Pauta de análisis de la observación

Captar y valorar de una forma global y relativamente el comportamiento del niño.

EVALUACION Y SEGUIMIENTO

Las prácticas de observación son fundamentales para elaborar y desarrollar una práctica congruente con los enfoques de enseñanza vigentes.

Durante la semana de observación es importante diagnosticar los problemas que se encuentran en el grupo escolar, conocer la forma y el ambiente en el que se desenvuelve el proceso enseñanza-aprendizaje con el propósito de que podamos formular hipótesis de trabajo, elegir materiales y diseñar actividades adecuadas al contexto educativo. Para esto contamos con las siguientes herramientas para facilitar un diagnóstico, fotografía, entrevistas, cuestionarios, exposiciones, diario de campo y Rubricas.

Fotografía: La fotografía consiste básicamente en una forma de captar un instante único e irrepetible en el tiempo. La palabra proviene del griego Foto= Luz / Grafis = Pintar o dibujar es decir que la fotografía es pintar con luz. La fotografía es una forma de expresión, que vemos constantemente en nuestros días. (Blanc Mauner, 2016)

Entrevista: La entrevista se enmarca en comportamientos verbales para extraer información sobre representaciones asociadas a comportamientos vividos. Permite recoger la subjetividad. Pretende llegar al conocimiento objetivamente de un problema, a través de la construcción de un discurso, de operaciones de elaboración de un saber socialmente comunicable y discutible. (Cirfuentes Gil, 2011)

Cuestionario: herramienta de búsqueda de información en estratos determinados, el cuestionario es una forma organizada y práctica de hacer preguntas y respuestas, es un sistema adaptable a cualquier campo que busque una opinión generalizada de un tema en específico, sin embargo también es aplicable en relaciones intrapersonales como las entrevistas de trabajo o posiciones estudiantiles en las que es necesario evaluar un comportamiento psicológico o académico de cualquier persona. Para elaborar un cuestionario es necesario tener en cuenta cada tópico relevante del tema a tratar, estos por lo general, son los que tienen un impacto directo en la sociedad. (Concepto Definición, 2015)

Exposición: La exposición verbal de los contenidos ha sido el modo tradicional de trasmitir conocimientos. El "magister" explicaba y los alumnos atendían sus explicaciones como único modo de acceder a la ciencia en una época donde el libro era difícil de obtener. Pero el sistema de pura explicación, como método único, nunca ha tenido, salvo en la enseñanza superior, total vigencia: el profesor preguntaba a sus alumnos y les enseñaba también a través de trabajos y ejercicios. La escuela activa fija la atención en el alumno como centro del aprendizaje y en su actividad como medio de aprender. Esta innovación sin embargo ha quedado relegada a la enseñanza primaria, siendo poco influyente en los grados superiores. De ahí proviene la campaña contra la función expositiva, en su forma más pura de lección magistral. (Martinez, s.f.)

Diario de campo:

Rubricas: Frade (2009) menciona que la rúbrica es “el instrumento que define los criterios que utilizaremos para evaluar cualquier actividad, producto, evento, o instrumento. En ella se describe claramente lo que observará el docente para llevar a cabo la evaluación”. Este autor hacen mención a que la rúbrica es un instrumento con el cual cuenta el docente para poder evaluar en este caso diversas competencias, se puede entender como una guía que utiliza el profesor para poder llevar a cabo una evaluación más objetiva, teniendo criterios que le permitan evaluar a cada uno de sus alumnos, teniendo en cuenta los avances o las áreas donde se debe fortalecer el aprendizaje del estudiante. La rúbrica como ya se menciono es una herramienta que permite realizar una evaluación de manera objetiva, (Capote, 2006) mencionan que es la que permite tener criterios de evaluación, niveles de logro, es la que permite valorar el aprendizaje, los conocimientos, o las competencias logradas por los estudiantes. (EDUCREA, s.f.)

RECURSOS

- RECURSOS HUMANOS

- Director de la escuela primaria

- Maestros (as) titulares