PROYECTO DE INVESTIGACIÓN ACCIÓN PEDAGÓGICA.

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- Esquema categorial:

MAPA CONCEPTUAL DE LA DECONSTRUCCIÓN

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MAPA CONCEPTUAL DE LA DECONSTRUCCIÓN PEDAGÓGICA

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- Análisis textual:

CATEGORIAS

PERCEPCION DE LA PRACTICA(SP)

SUB CATEGORIAS

PERCEPCION DE LA PRACTICA(SP)

DEBILIDADES

TEORIA IMPLICITA

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

La evaluación se realiza en forma empírica por la falta del conocimiento en la elaboración de los indicadores de evaluación y los instrumentos de evaluación.

Observación sistemática

Se observa la participación de los estudiantes sin el instrumento adecuado de sistematización

- En un principio me limite a ponerles una nota desaprobatoria a los que han incumplido y una nota aprobatoria los que cumplieron

Esquiner, Pavlot,(conductismo), y otros.

Enfoque evaluativo conductista.

Situación orales de evaluación

- Se les indico a los estudiantes que salgan a la pizarra y grafiquen los gráficos que consideren en los que representan los conjuntos.

- Grafican los estudiantes el diagrama de Venn utilizando papelotes, en lo cual no se utilizó ningún instrumento de evaluación.

Enfoque evaluativo conductista.

Esquiner, Pavlot,(conductismo), y otros.

Ejercicios prácticos y

- Los grupos que culminaron con la resolución de los ejercicios expusieron sus procedimientos de la solución de dichos ejercicios lo cual no se sistematizo el aspecto evaluativo.

-

Felicite a los grupos que resolvieron correctamente y calificándoles con una buena nota, registrando la nota en un registro no adecuado.

Enfoque evaluativo conductista.

Esquiner, Pavlot,(conductismo), y otros.

Pruebas pedagógicas

- No se llegó a la evaluación del tema por toque del timbre para el receso.

- Formulación del problema (referencia metodológica):

¿Cómo mejorar las estrategias de enseñanza con el diseño y su aplicación de técnicas e instrumentos de evaluación, en el desarrollo de las sesiones aprendizaje en el área de matemática del 4to. Grado “A” de educación secundaria en la institución educativa pública “17 de Setiembre”

- Objetivos de la investigación acción:

- Diseñar técnicas e instrumentos de evaluación para el proceso de enseñanza aprendizaje para una sesión de aprendizaje.

- Mejorar las estrategias de enseñanza con la aplicación de técnicas e instrumentos de evaluación.

- Evaluar las estrategias de enseñanza con el diseño y su aplicación de técnicas e instrumentos de evaluación, en relación de sus capacidades y actitudes de los estudiantes.

- Justificación: Pertinencia, significatividad, transferencia e innovación:

JUSTIFICACIÓN:

El presente trabajo de investigación acción se inicia a partir de los diarios de clase que he elaborado con su respectiva categoría y su sub categoría en las que se evidencia la mayor recurrencia sobre la evaluación, en el que se observa la falta de la utilización de técnicas e instrumentos de evaluación en las sesiones de aprendizaje en la que hasta el momento del inicio de esta investigación se realizaba solamente con instrumentos no bien elaborados, de esta manera recogeré datos pertinentes sobre los aprendizajes y el logro de las capacidades y actitudes propuestas para la tomar decisiones sobre mis estrategias didácticas y el mejor diseño de instrumentos de evaluación para su aplicación

PERTINENTE.

La aplicación de técnicas e instrumentos es importante porque permite obtener información de datos del resultado de la labor estudiantil en el proceso de enseñanza aprendizaje en forma objetiva, aspecto que me permitirá tomar decisiones correctivas oportunamente en relación a mi práctica pedagógica.

SIGNIFICATIVIDAD:

Es significativo porque nos permite reorientar nuestro trabajo pedagógico de una manera reflexiva teniendo en cuenta el procesamiento de datos de los resultados de los aprendizajes de los estudiantes.

TRASCENDENCIA:

Es trascendente porque el maestro le va a permitir reflexionar su trabajo pedagógico en relación a los resultados y permanentes del aprendizaje de los estudiantes y permitiendo una buena toma de decisión en el presente y en el futuro.