Plan de clases Fisica.

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La célula Eucariota: Del Griego “Eu” (verdadero) y “carión” (núcleo). El ADN lineal está unido fuertemente a proteínas. Está rodeado por una membrana doble, es decir la envoltura nuclear, que los separa de otros compartimientos celulares en un núcleo bien definido. El citoplasma contiene una enorme variedad de moléculas especializadas en distintas funciones celulares. Las funciones se llevan a cabo en distintas estructuras rodeadas por membranas que constituyen distintos compartimientos dentro del citoplasma.

Procariotas

Eucariotas

Organelas

ADN

Núcleo

Luego el docente entregará una fotocopia para que los alumnos completen junto con el profesor el siguiente cuadro y las funciones de las siguientes organelas.

Organelas

Función

Núcleo

Membrana plasmática

Retículo endoplasmático

Mitocondria.

Complejo de Golgi

Actividad Final

- Se formará grupo de dos integrantes

- Se les dará una fotocopia a los alumnos con la siguiente preguntas:

[pic 5]

- Una vez finalizada la actividad final se realizará una puesta en común, y por último el docente realizará un cuadro sinóptico con aporte de los alumnos del tema presentado.

Procariota [pic 6]

Célula Eucariota [pic 7][pic 8][pic 9]

Núcleo.

Membrana Plasmática.

Organela Complejo de Golgi.

Cloroplasto.

Citoplasma.

CARACTERÍSTICAS

Actividad inicial:

Principio correspondencia: plantea que los fenómenos internos del organismo no pueden ser otra cosa que el reflejo de los estímulos que provee el medio. Esto se ve reflejado cuando el docente escribe en el pizarrón de manera que el alumno recibe el estímulo visual. Podemos decir, el estímulo es que los alumnos al ver los conceptos de célula en el pizarrón asocien rápidamente con lo que ya sabe.

Estímulo y respuesta: porque asocia a determinados contenidos entre un estímulo (en este caso se ve en la instrucción que refleja el profesor) con las respuestas de los alumnos al contestar las preguntas.

Condicionante operante,” Refuerzo operante”: todo estímulo cuando está presente aumenta la posibilidad que se produzca en la conducta, esto se ve cuando el docente realiza interrogantes a la clase, para posteriormente anotarla en el pizarrón, es decir que el estímulo son los interrogantes orientado para que el alumno responda de manera determinada ¿Qué es la célula? ¿Qué forma y tamaño tiene? ¿Qué organelas conoces?

Actividad de desarrollo:

Conceptos: son los elementos esenciales de la enseñanza y aprendizaje. Esto se ve en la clase cuando el docente explica las diferencias entre célula procariota y eucariota detalladamente.

Secuenciación: establecen un orden, una secuencia ordenada del proceso de enseñanza, es decir el contenido sigue una secuencia lógica que va de lo más simple a lo más complejo. Esto se puede ver reflejado porque el docente comienza explicando lo más simple es decir las organelas (membrana plasmática, núcleo, aparato de Golgi, retículo endoplasmático, mitocondrias y cloroplasto) y después con lo más complejo que es la diferencia entre procariota y eucariota.

Equipotencialidad: plantea que las leyes del aprendizaje son igualmente aplicable para todos. Esto quiere decir que todos tienen la posibilidad de aprender, se ve cuando el profesor/a explica los conceptos de desarrollo es decir, sin preguntar a los alumnos si entendieron lo importante que es dar muchos contenidos.

Actividad final:

Concepción anatomista y elementalista de la conducta: Toda conducta por más compleja que sea puede ser reducida a una serie de elementos más simples, lo cual se ve cuando el docente realiza preguntas concretas a los alumnos ¿Qué es la célula? ¿Cuáles son los tipos de célula? Para que el docente pueda evaluar. Es decir que reduce a lo más simple el hecho de preguntar qué es la célula y los tipos, en lugar de preguntar que función cumplen las organelas.

Los procesos de afuera hacia adentro: es decir que los alumnos no construyen los conocimientos, sino el docente lo manifiesta y los alumnos lo reproducen. Esto se ve reflejado cuando el docente es quien da todas las actividades (cuestionarios, preguntas) para que el alumno complete según los conocimientos que hayan adquirido en la clase.

Tiene objetivo operativo: que son las conductas finales, es decir los lograr que el alumno asimile. Esto se ve cuando los alumnos deben responder las preguntas ¿Qué es célula? ¿Qué tipo de célula hay? Y los componentes celulares para que el profesor corrija (evalúe).

Plan de Clase N° 3

Modelo: Psicogenético

Tema: Fuerzas

Actividad inicial:

- El docente realizará interrogantes a los alumnos para ver que saben del tema:

¿Qué es fuerza? ¿Cuáles son los componentes? ¿Qué es un sistema de fuerza? ¿Con que instrumento se mide?

- Con las respuestas propuestas por los alumnos se realizará una puesta en común.

Actividad de Desarrollo:

- El docente presentará un power point de un vector para nombrar y señalar sus partes.

[pic 10]

- El docente presentará el concepto de fuerza y escribirá en el pizarrón la fórmula correspondiente y sus referencias.

Fuerza