Plan intervencion fonoaudiolopgico

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Al finalizar el niño señalando el objeto correcto, terapeuta recompensará al menor con un energético “Muy bien pepito” de modo que se realice un feedback positivo y se refuerce la conducta.

Para dar término con la actividad se procederá a analizar los resultados, para ello se le dará un porcentaje de 10% a cada actividad correcta, siendo un total de 100%. Para cumplir con la actividad, se deberá tener un criterio de 80% o bien obtener un resultado de 8 respuestas correctas de 10.

- El terapeuta comenzará explicando la actividad a realizar a través de un ejemplo; primeramente el evaluador dirá un bisílabo, y segmentará dicha palabra mediante saltos hacia adelante, alternando el píe por cada sílaba, con cada salto realizado se verbalizará la sílaba correspondiente. Posteriormente será el turno del menor, en donde el terapeuta dirá el bisílabo y el niño deberá dar un salto por cada silaba, siguiendo el ejemplo anterior, simultáneamente el evaluador segmentará la palabra con aplausos para guiar al menos. Al finalizar cada palabra se le premiara con un “chócale”, siendo un total de 10 palabras.

- El terapeuta explicará en primera instancia al niño la actividad a realizar con un ejemplo; primero el evaluador dirá un trisílabo, y él segmentará dicha palabra con saltos hacia adelante alternando el píe por cada silaba, con cada salto se verbalizará la sílaba correspondiente. Posteriormente será el turno del menor, en donde el terapeuta dirá la palabra, y el niño deberá segmentarla siguiendo el ejemplo anterior, al mismo tiempo el evaluador ayudará segmentando la palabra con aplausos. Al finalizar cada palabra se le recompensará con un “Chócale entre el terapeuta y el cliente”, siendo un total de 10 palabras.

- El terapeuta en primera instancia explicará la actividad al niño con un ejemplo; Dirá un enunciado de tres o más palabras gramaticalmente correctas, en donde segmentará dicho enunciado en palabras elaborando bolitas de plastilina por cada palabra, al mismo tiempo irá verbalizando cada palabra para tener una ayuda auditiva adicional. Luego será el turno del menor, en donde se dirá el enunciado, y el niño tendrá que seguir el modelo del terapeuta, ayudando a segmentar el enunciado con aplausos en caso de que se requiera.

Con un total de 10 enunciados.

- La actividad será centrada en que el niño logre identificar elementos comunes; para ello el terapeuta en primer instancia le mostrará al niño 10 imágenes que tengan objetos comunes, entonces sería (ya pepito, mira aquí hay 10 imágenes con objetos que solemos utilizar, por ejemplo, aquí hay una cuchara, aquí hay una mesa etc.), luego se relatará una breve historia en donde estén involucrados cada uno de los objetos, y cada vez que en la historia nombre algún objeto el terapeuta dará una ayuda gestual y verbal (alzar un poco la voz), para que el niño logre señalar la imagen con el objeto mencionado. (ya pepito yo te contaré una pequeña historia, y cada vez que nombre un objeto de las imágenes tendrás que apuntarlo). En el caso de que el/la menor no señale la imagen correcta, el terapeuta dará un ayuda para que el niño logre corregir su decisión.

- La activad va dirigida a que el niño logre identificar marcadores de género; para ello el terapeuta en primera instancia dará un ejemplo: (ya pepito mira aquí hay 3 imágenes, y sólo una es la correcta, una es la niña, el niño, y la caballo, ahora muéstrame “La niña”), se le dirá un marcador de género, utilizando artículos definidos (La, las, el, lo, los) y se le presentarán 3 imágenes en donde una es la correcta, y las otras dos son distractores, al momento en que el evaluador le solicite que muestre el marcador de género, el terapeuta ayudará con gestos, cada vez que es requerido. En todo momento de la intervención se le irá felicitando cada vez que muestre la imagen correcta. Con un total de 10 marcadores de género.

- La actividad va centrada en que el niño logre identificar marcadores de números; para ello el terapeuta explicará en que consiste la actividad mediante un ejemplo. (Ya pepito mira aquí hay 4 cajas, estas dos son “la bolita”, y estas dos son “las bolitas”, entonces yo te pediré muéstrame “la bolita” y tu tendrás que buscar en las cajas y lanzar una bolita en la correspondiente. Ya mira yo lo haré primero y luego lo tendrás que hacer tú.). Cada vez que se le pida un marcador de número, el evaluador irá cambiando de orden las cajas, para que el niño no pueda memorizarlos.

En el transcurso de la actividad, si el niño no logra identificar el marcador, el terapeuta deberá ayudar de manera gestual (apuntando la caja, o señalando con la mirada), para facilitarle de alguna manera la tarea, posterior a la ayuda se le hará una pregunta, de manera que el menor se distraiga, y luego seguir con la tarea para ver si la ayuda o el andamiaje fue favorable o no. Cada vez que identifique la caja correcta se le felicitará de manera que sea una motivación para el niño. Serán 5 preguntas de marcadores de género.

- La actividad consiste en que el niño logre identificar gestos convencionales; para ello el terapeuta explicará previamente con un ejemplo: (ya pepito mira aquí hay 10 imágenes, cada una de ella hay una expresión o algún gesto, por ejemplo aquí hay un niño saludando, aquí hay un abuelo diciendo chao, etc. Y yo te pediré muéstrame el niño saludando, y tú debes apuntar la imagen correcta. Yo lo haré primero y después tu tendrás que hacerlo, ¿ya?) , el terapeuta en el transcurso de la actividad siempre realizará un andamiaje de manera que si el niño no logra identificar una imagen, se le dará apoyo gestual (ya sea mirando la imagen, o apuntando), para luego realizarle una pregunta de distracción y posteriormente preguntarle la misma imagen y ver si fue capaz de mostrar el gesto solicitado. Cada vez que el niño identifique de manera correcta, el terapeuta felicitará al menor, para que la actividad sea placentera.

Actividad de intervención:

- La actividad a realizar se basará en el objetivo Nº2: “Que el niño produzca Bisílabos, siguiendo el modelo del terapeuta, segmentando la palabra en sílabas con saltos, en donde al final de segmentar la palara, se le premiará con un “Chócale”. Teniendo un criterio de 80%.”; para comenzar con la actividad, se corroborará que el espacio físico sea el indicado para realizar los saltos, para esto se comprobará que el espacio tenga como mínimo dos metros de largo.

Posteriormente el terapeuta le explicará y realizará la actividad al menor con un ejemplo; se le dirá en primera instancia un bisílabo (Pato), en