Proyecto Bajo Rendimiento Academico

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Acosta (2000), realizó su trabajo titulado. “Efecto del Clima Familiar en el Rendimiento Académico de un Grupo de Alumnos de Noveno Grado”. La Universidad del Zulia. Trabajo de Grado para optar el Título Magíster en Orientación. El objetivo fundamental de la siguiente investigación fue determinar la influencia del clima familiar en el rendimiento académico de los estudiantes. Se realizó un estudio descriptivo de tipo ex post facto, utilizando un muestreo no probabilística intencional seleccionando una muestra de la Unidad Educativa “José Antonio Almarza”, ubicada en el Municipio Mara, conformada por 107 alumnos de 9° grado de Educación Básica de ambos sexos, de los cuales 41 tenían bajo rendimiento académico y 66 lo tenían alto, a quienes se le aplicó la escala de clima familiar y el rendimiento académico.

Por ultimo a nivel Internacional Cueto, Santiago y Balarin María, (2008), “La calidad de la participación de los padres de familia y el rendimiento estudiantil en las escuelas públicas Peruanas”. El documento presenta y discute las conclusiones de un estudio sobre la forma en que las familias y los maestros de las escuelas públicas primarias del Perú entienden la participación de los padres de familia en la escuela. El estudio se realizó en un tiempo que se estaba fomentando la participación de los padres de familia en la educación bajo el principio de democratizar y mejorar la calidad de los servicios educativos. En el Perú, como en otros lugares del mundo, la participación de los padres de familia en la educación se considera cada vez más como un aporte al aprendizaje y el rendimiento. Como parte del estudio, se entrevistó a una muestra de 16 niños de cuatro departamentos del Perú, junto con sus maestros y padres. Los investigadores hallaron que los padres de familia tienen una comprensión limitada sobre cómo se da el aprendizaje en las escuelas y cómo pueden apoyar a sus hijos. Casi ninguna escuela cuenta con estrategias para orientar la participación de los padres de familia en la educación.

Bases Teóricas

En tal sentido UPEL (2005), expreso que es el grupo central de conceptos y teorías que se utilizan para desarrollar un argumento. Esto se refiere a las ideas básicas que forman la base para los argumentos, mientras que la revisión de literatura se refiere a los artículos, estudios y libros específicos que uno usa dentro de la estructura predefinida.

Entre las causas que ocasionan el bajo rendimiento académico están:

La Violencia

Según el DIF, en México 1 de cada 3 hogares presenta violencia familiar.

Los malos tratos hacia los hijos y la falta de atención y comunicación en la familia son factores que influyen en el bajo rendimiento escolar. Este tipo de violencia trae graves consecuencias para los hijos. Generalmente los problemas en casa son motivo de angustias en los estudiantes y les impide concentrarse en el estudio. También les acarrea problemas en las relaciones con los compañeros de clase y los maestros, a su vez las agresiones y burlas que algunos niños y niñas sufren por parte de sus compañeros de clase sin duda merman su rendimiento en la escuela.

Rendimiento Académico

En tal sentido el DIF, en México, describió que el rendimiento académico es un problema que puede llevar a los estudiantes al fracaso escolar, este es un problema que lo asumen muchos estudiantes por diversos motivos como lo son los familiares, los emocionales, los personales, los psicológicos, el maltrato de sus padres, compañeros o profesores, por una mala fundamentación y por la falta de interés al estudio.

Para estudiar no solo se necesitan cosas materiales como los cuadernos o los colores, se necesitan las ganas, se necesita tener un incentivo, algo por lo que luchemos. Existe una relación muy fuerte entre la pobreza y la educación ya que una persona que es pobre debe luchar mucho en el estudio porque carece de los elementos necesarios para el desarrollo de las actividades propuestas en la escuela como lo son libros, o copias que se necesiten pero aun así el empeño y las ganas pueden más que estas necesidades porque está comprobado que una persona que tiene ganas de salir adelante es capaz de superarse a sí mismo y superar todos los obstáculos que se le presenten en el camino.

Las personas de escasos recursos mantienen una actitud positiva frente a todas las cosas, ya que si no posee algún elemento necesario para el desarrollo de las actividades propuestas, busca la forma de conseguirlo y resolver el problema, esto se debe a que por sus mentes siempre está transitando un pensamiento de ideas nuevas y por eso siempre están buscando la manera de resolver los problemas porque aunque se enfrenten a un problema de fuerza mayor nunca se quedaran estancados y siempre estarán ahí buscando la forma de solucionarlo.

Lo que se trata de explicar es que el simple hecho que una persona de bajos recursos no posea un libro o algún otro material, eso no es motivo para dejarse atropellar por la vida porque si esa persona tiene las ganas, el simple hecho de no tener un libro no será impedimento de dicha persona para no salir adelante.

Responsabilidad y Participación de los Padres y Representantes

En tal sentido la Oficina Central de Estadística e Informática (OCEI), citada por Pérez, (2005), expreso que cada día los padres y representantes encuentran menos tiempo para dedicárselos a sus hijos debido a las múltiples ocupaciones de los mismos, pareciera que hacer riquezas y prepararse profesionalmente es lo más importante en la vida, llenando de obsequios a los niños y niñas por las faltas o sentido de culpa de no dedicarles el tiempo y la orientación que los mismos piden con más frecuencia, ya que la mayoría están solos en sus hogares en manos de terceros y sin tener en quien creer y en quien confiar a la hora de resolver alguna actividad escolar o cualquier otra situación que se les presente.

Factores Familiares Vinculados al Bajo Rendimiento

A través de los diferentes trabajos que han tratado de identificar las variables del entorno social y familiar relacionadas con el rendimiento escolar de los alumnos, se ha podido comprobar que ciertas características del medio familiar dan lugar a un clima educativo y afectivo más o menos estimulante y motivador que repercute en las ejecuciones escolares de los niños.

Según Fullana (1996), Rico Vercher (1990), Ridao García (1985) y Campos Luanco (1988) señalan: