Práctica 1. Lenguaje Termodinámico.

...

Propiedad medible: Utilizamos una lata de soda y en este ejemplo propusimos como propiedad medible la cantidad de líquido que había dentro de ella.

Propiedad no medible: Utilizamos una lata de soda, y en este ejemplo dijimos que no sabemos cuánto se puede medir de sabor, ya que eso depende de cada persona que lo tome, no hay un instrumento de laboratorio que lo indique.

Propiedad extensiva: Utilizamos nuevamente la lata y propusimos para este ejemplo que fuera el volumen como propiedad extensiva.

Propiedad intensiva: Utilizamos la lata otra vez, y propusimos a la densidad del líquido contenido en ella como una propiedad intensiva.

Análisis de resultados:

Consideramos que haber hecho la dinámica de pasar a exponer y ejemplificar por equipo los conceptos del lenguaje termodinámico, además de la ayuda del profesor, se pudieron aclarar de mejor forma cómo es que nos entenderemos para el laboratorio. La mayoría de los conceptos fueron ejemplificados de manera correcta, y los que no se lograron entender del todo, el profesor hizo un pequeño paréntesis en cada uno de ellos para lograr su mejor entendimiento.

Conclusiones individuales:

- Mariana Montiel García Fernández:

El objetivo de la práctica era conocer, comprender y aplicar correctamente el lenguaje termodinámico, el cual se cumplió al lograr establecer distintos sistemas, a los cuales se les identifico las propiedades y paredes que los conformaban para clasificarlos adecuadamente.

- Zuriel Damian Reynaga Rojas:

El objetivo de la práctica se cumplió, logramos entender cada definición que nos pedía la práctica mediante varios experimentos pequeños que cada equipo realizó con materiales que podemos encontrarnos diariamente. También, logramos comunicarnos ya mediante el lenguaje termodinámico para así entender tanto a los profesores como las prácticas futuras.

- Fernanda Sandoval Huerta:

A mi parecer es importante que como grupo establezcamos un lenguaje en común para nuestra clase que es el laboratorio de termodinámica, ya que si todos entendemos el lenguaje termodinámico nos podemos comunicar de manera más fácil y concreta. Al entender el lenguaje termodinámico, el aprendizaje de la materia puede fluir mucho más rápido y de mejor manera, así también como poder trabajar ordenadamente en el laboratorio. Un ejemplo claro fue esta clase, la cual ejemplificamos cada uno de los conceptos para su mejor entendimiento, así como el de la materia.

Bibliografía:

- Laidler, K. y Meiser, J. (1998). Fisicoquímica. México: CECSA

- Levine.I. (1996). Fisicoquímia. Vol 1. España: McGraw-Hill

- Atkins, P.W, Fisicoquímica, 3° edición, Addison-Wesley Iberoamericana, 2000.

- Chang, Raymond. “Fisicoquímica para las ciencias químicas y biológicas” Ed. McGraw-Hill, México, 2008