SALUD Y EDUCACIÓN FÍSICA.

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- NATURALEZA DEL JUEGO INFANTIL

- EL JUEGO Y LAS TENDENCIAS.

La psicología, durante largo tiempo, desconoció el juego del niño porque, el estudio sistemático del animal precedió al estudio del niño. El juego es, ejercicio de las tendencias, y prepara para la vida formal en donde estas tendencias encontrarán su lugar de aplicación natural. De este modo, los juegos de guerra preparan para las actividades de lucha, y las rondas de nuestras niñitas, son como un aprendizaje de los sentimientos que darán solidez a las futuras familias.

- EL JUEGO DEL NIÑO Y EL JUEGO ANIMAL

En su origen el juego de nuestros niños puede ser asimilado al juego animal, el juego todo de nuestros niños no es más que un esfuerzo incesante para superarse, lo esencial no es la expresión de tendencias particulares sino la realización de un impulso, el juego de nuestros niños expresa ante todo ese orgullo humano, sin el cual el hombre no sería más que un anima como los otros.

- EL JUEGO COMO AFIRMACIÓN DE SÍ MISMO

Todo juego supone en mayor o menor cantidad un éxito y por consiguiente reglas. El juego es el mejor elemento de equilibrio psíquico en el niño asegura la base de la personalidad. El déficit de juego puede siempre originar un déficit en el dominio del carácter. Los recreos son tan importantes como las clases.

- EVOLUCION DE LOS JUEGOS INFANTILES

- JUEGOS FUNCIONALES.

Cada función, merced al simple juego del crecimiento fisiológico, de la maduración, da lugar a juegos mediante los cuales el niño explora esta función: juegos de lenguaje, de caminar, etc. Pero en estos juegos funcionales aparece una preocupación por variar el comportamiento. Hacia el final de la infancia, encontraremos juegos sociales estrictos, como las rondas complejas de las niñitas o “el caracol” “enhebremos la aguja”.

- JUEGOS DE IMITACION.

Los juegos de imitación comienzan desde los dos años, en forma de simulación elemental. Primeramente el niño se imita a sí mismo, luego viene la copia en la cual el niño imita a los demás fingiendo leer el diario o fumar. Implica así el juego de por lo menos dos perspectivas diferentes, la perspectiva presente que actúa como de fondo del cuadro, el horizonte de lo real y la perspectiva representada de ese mismo ficticio. La imitación a principios de la escuela primaria, conserva aún durante un tiempo las características de realismo. Tal como los demás juegos, los juegos de imitación tienden a lograr la afirmación de la persona en general.

- JUEGOS DE REGLAMENTO ARBITRARIO.

Se trata de juegos inventados por cada niño y pueden ser extremadamente variados. Nos enseñan algo esencial: al niño le gusta el reglamento, porque le permite afirmarse, proporcionándole un obstáculo que deberá superar.

- EL GRUPO SEGMENTARIO DE COMIENZOS DE LA ESCUELA PRIMARIA.

En la escuela primaria, el grupo tiende a involucrar a todos los niños de igual edad y mismo sexo. Debemos destacar que muchos juegos de reglamento arbitrario y muchos juegos de imitación pueden adquirir este carácter de juegos de proeza.

- LA SOCIEDAD DEL FINAL DE LA INFANCIA.

Jugar, para los “grandes” es hacer la promesa implícitamente de respetar ciertas reglas, es obedecer a un ritual. Las rondas y ceremonias de las niñas, acompañadas de cantos tradicionales, constituyen el mejor ejemplo de estos juegos estrictamente reglamentados y que gustan. El juego es una actividad moral.

- EL JUEGO COMO PRUEBA DE VOLUNTAD.

Todo juego es una manifestación de la voluntad. Encontramos juegos ascéticos en todas las edades ya que pueden adoptar múltiples formas. Entre ellos consideraríamos actividades extravagantes, como mirar fijamente el sol, permanecer en equilibrio apoyado en un solo pie, tirarse de las orejas, morderse, aguantar la respiración, comer algo repugnante, introducir agujas bajo la piel, etc.

- SOCIOLOGIA DEL JUEGO INFANTIL

- ORIGENES DE LAS REGLAS DEL JUEGO

Cuál es el origen de las reglas del juego. Este origen es múltiple. Los juegos inventados son muy escasos y de corta duración. Es posible encontrar en nuestro pasado, o en las tribus primitivas, el origen de los juegos que practican nuestros chiquillos. El sonajero, la muñeca, son de origen religioso, lo mismo que el trompo, el balero, el barrilete, que todavía son usados con fines religiosos por algunos pueblos. Los palillos, el diábolo, los títeres fueron juegos de adultos en un principio y Josefina conquisto a Napoleón jugando al marro.

- LOS RITMOS DE LOS JUEGOS

¿Es verdad que cada juego se juega preferentemente en una época determinada del año?

- CONSECUENCIAS PEDAGÓGICAS

El juego, actividad espontanea de la población infantil nos coloca al nivel del niño. Es necesario comparar el juego con el trabajo escolar. El señor Mead, en la tribu de los manus de Nueva Guinea, comprobó que los niños, bien alimentados y tratados, pero objeto de la despreocupación paterna; eran incapaces de jugar a otros juegos que no fueran elementales, que no podían desarrollar ni su lenguaje, ni su imaginación, ni su control de sí. Esto se debe a que el juego de la población infantil, está en realidad condicionado y como elevado por una cultura de adultos. En la escuela existen dos dominios: el patio, que es dominio concedido a la población infantil, para que cada niño encuentre allí, esa sólida base que reclama una personalidad equilibrada y la clase, en donde madura el hombre futuro bajo la supervisión y la ayuda del representante de los hombres. Durante el periodo de los seis-siete años a los nueve-diez años, los ritos son los que permiten al joven jugador dominar progresivamente las tempestades de su gruesa musculatura para poder seguir la fila.

Tema 2. “El niño y su mundo” ¿y el mundo?

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