Secuencia Didactica: La escuela ayer y hoy.

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Actividad 3:

Aproximación al reconocimiento de la complejidad institucional, en relación a las personas que trabajan en la misma

Recursos:

Afiche en blanco.

Rectángulos de papel, tantos como adultos que trabajan en la institución (cada rectángulo dirá Nombre: y ¿Qué hace en la escuela?).

Fibras.

Con el grupo total sentado en ronda, se retomará lo trabajado en las clases anteriores utilizando la información registrada en los afiches.

¿Qué vemos en las imágenes? ¿Qué hacen allí esas personas? ¿Hay otras personas que están siempre en la escuela, aunque no estén en el aula? ¿Quiénes son? ¿Qué hacen? ¿Qué van a hacer los chicos? ¿Y los grandes? ¿En que se parecen las imágenes de las escuelas de antes con las de ahora? ¿Qué tienen de distinto? Y si pensamos en esta escuela, en este jardín ¿Saben ustedes quienes trabajan acá? ¿Dónde están?

Se propondrá a los niños armar una lista en un afiche con todos los actores de la comunidad educativa: las seños de sala, las profesoras de música, las preceptoras, las secretarias, las seños del equipo de EOE, la directora, las auxiliares. Se elegirá al azar un niño por cada adulto que trabaja en la institución, para que el niño vaya a preguntarle el nombre y función en la escuela. Los que no fueron pegarán la información en el afiche.

Actividad 4

Juegos de antes y de ahora.

Recursos:

Imágenes de niños jugando juegos de antaño.

Afiche en blanco

Los niños sentados en semicírculo frente al pizarrón. La docente indagará: ¿A que les gusta jugar en el patio?, ¿Siempre juegan a lo mismo?, ¿Conocen otros juegos de patio? Se elegirá entre todos un juego, los niños contarán cómo se juega, se tomará registro de las reglas del juego.

Luego se continuará con preguntas como: ¿En las escuelas de antes, los niños jugarían a lo mismo?, ¿Por qué?, ¿A qué creen que jugaban?

La docente dispondrá de imágenes de niños jugando en épocas pasadas, de a una las exhibirá y a medida que la muestra se la analizará, intentando saber de qué juego se trata, la docente finalmente dirá el nombre del juego y agregará las características que hayan faltado. Se elegirá un juego entre todos y se tomará registro de las reglas del juego.

Como cierre de actividad se jugará al juego elegido.

Actividad 5

Jugamos para recordar lo que aprendimos.

Juego “Cara o seca”. Se dividirá al grupo total en dos subgrupos, “dos bandos”. Cada grupo dispondrá de una moneda gigante, una cara dirá antes y la otra ahora. La docente contará con “cartas sorpresa”, cada carta tendrá alguno de los aspectos de la escuela trabajados durante la secuencia (útiles escolares, juegos…). Habrá imágenes varias dispuestas al alcance de los niños, y un afiche en la pared dividido en dos antes y ahora.

El juego consiste en que de a un niño por vez, por grupo tira la moneda y elige una carta. La docente lee la carta en voz alta, el representante del grupo deberá escoger entre las imágenes dispuestas en el suelo/mesa la que le tocó en la tarjeta y deberá ubicarla en el afiche en el sector que corresponda antes o ahora. Finaliza el juego cuando se acaban las imágenes.

Para finalizar, los niños volverán a sus lugares y crearan un registro propio en cada cuaderno con imágenes que le facilitará la docente, copiarán del pizarrón como puedan las palabras “ANTES” y “AHORA”, debajo de cada título pegaran las imágenes que correspondan. Cando terminen podrán comentar dónde ubicaron cada imagen y por qué, como también hacer alguna mención sobre las mismas.

Evaluación:

A partir de la observación directa y sistemática del desempeño de los niños durante las clases: considerando su participación activa en las mismas, la formulación de anticipaciones, la adquisición de nuevos conocimientos superadores de sus propias ideas previas (los cuales se pueden evidenciar tanto en sus producciones gráficas, como en su discurso cotidiano), los aspectos a evaluar, serán:

- El reconocimiento de ciertos aspectos que cambian con el paso del tiempo y otros que permanecen en una institución.

- La valoración y el respeto por otras formas de vida diferentes de las propias.

- La inclusión de nuevas informaciones en sus conversaciones, dibujos y juegos.