TEORIA COGNITIVA SEGÚN PIAGET

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En este proceso esta teoría establece dos fases:

- Egocentrismo: corresponde con el tipo de habla que el niño utiliza para poder expresar sus pensamientos en esta etapa, para poder comunicarse socialmente. Este lenguaje se va desapareciendo a los 7 años. Como por ejemplo; cuando un niño piensa algo para si mismo pero a la misma vez que lo piensa lo dice en voz alta.

- El lenguaje social: se desarrolla después del anterior, en el ejemplo de antes es cuando el niño se lo dice a los demás.

5.3 El salvaje de Aveyron: el caso Víctor

Los métodos que Itard (el educador de Víctor) utilizó, con base a los principios de imitación, condicionamiento y modificación del comportamiento, los cuales lo posicionaron a la vanguardia de su época y lo llevaron a inventar muchos mecanismos de enseñanza que aún se utilizan. De hecho, Itard depuró las técnicas que había usado con Víctor, convirtiéndose en un pionero de la educación especial. El chico logró un progreso notorio: aprendió los nombres de muchos objetos y pudo leer y escribir frases simples, expresar deseos, seguir órdenes e intercambiar ideas. Demostró afecto, especialmente hacia el ama de casa de Itard, la señora Guérin, al igual que emociones de orgullo, vergüenza, remordimiento y deseo de complacer Sin embargo, aparte de algunos sonidos vocálicos y consonánticos, nunca aprendió a hablar, Además, se mantenía totalmente centrado en sus necesidades y deseos y, como lo admitió Itard en su informe final, nunca pareció perder su vivo anhelo “por la libertad del campo abierto y su indiferencia a la mayoría de los placeres de la vida social”. Las atenciones y cuidados que se le dispensaron a partir de entonces mejoraron su estado físico y su sociabilidad, pero los progresos fueron muy escasos, una vez superada la fase inicial. Por esta época se presentó la pubertad sexual del muchacho, lo que creó problemas adicionales a su educador. Las esperanzas de Itard de enseñarle a hablar y a comportarse de manera civilizada resultaron frustradas y en el segundo informe Itard se daba por vencido y manifestaba su preocupación por el futuro del desgraciado joven. Cuando el estudio concluyó, Víctor - que ya no fue capaz de valerse por sí mismo, como lo había hecho en la selva – se fue a vivir con la señora Guérin que, además de otros profesores asignados para continuar su educación, recibía una remuneración del Ministerio del Interior por cuidarlo, cerca de veinte años más, hasta su muerte en 1828 cuando tenía alrededor de 40 años.

- COMPARACIÓN ENTRE LA TEORIA COGNITIVA Y LA INNATISTA

La teoría cognitiva en lo referido al lenguaje ,puede considerarse un añadido a la visión innatista ,puesto que comparte con ella las bases relacionadas con la individualidad del niño o una concepción general del lenguaje como capacidad de representación.

Ambas teorías se diferencian en que la cognitiva defiende que el origen del lenguaje esta vinculado con el desarrollo cognitivo, de tal forma que el niño aprenderá a hablar solo cuando acceda cognitivamente a un determinado nivel de ese desarrollo cognitivo. Por lo contrario los innatistas querían demostrar la existencia de una independencia del lenguaje frente a otros aspectos cognitivos.

- CONCLUSIÓN

La teoría cognitiva completa la información aportada por la teoría innatista en el sentido de que demuestran que,junto a la competencia lingüística, también es necesaria una competencia cognitiva para adquirir y desarrollar el lenguaje.

Hay que señalar también que la visión cognitiva del lenguaje, y la relación entre lenguaje y pensamiento , fue señalada también por el psicólogo ruso lev Vigotsky, aunque la entiende de forma opuesta a como lo hace Piaget.

No obstante, los planteamientos de Vigotsky están más relacionados con la teoría interaccionista.