TEORIAS Y PRÁCTICAS DE LA EDUCACION ARTISTICA

...

El método no es muy efectivo porque se preguntan si se puede medir una capacidad independientemente de sus contenidos culturales en los que aparece. Además había diversidad de respuestas, y nada con que compararlas

este tipo de pruebas no indica que uno sea necesariamente creativo en su profesión.

TALENTO ARITISTICO: definición postmoderna: basada en el análisis de la capacidad de los sujetos para transgredir y mezclar diferentes sistemas simbólicos. Para esta es preciso abandonar los modelos de inteligencia general. Estaría mas ligado a las inteligencias múltiples. Visuo espaciales cinéticos.

LA CREATIVDAD COMO PROCESO PSICOLOGICO:

Busca describir y analizar cómo se produce el desarrollo creativo en lo que Gruber denomino “red de ideas”, observando las conexiones entre capos semánticos e individuos. Los momentos de duda y toma de decisiones. Esta investigación cognitivista no pone la atención en “quien>” esta dotado para la creatividad sino adentrarse en el propio fenómeno creativos y hallar el mecanismo que lo hace posible.

LA PERSPECTIVA CULTURAL EN LA INVESTIGACION SOBRE CREATIVIDAD ARTISTICA

Se comienza a considerar que el contexto en el que se produce la acción creativa es factor determinante en su desarrollo. El valor del contexto: disposición de medios y recursos y también las circunstancias personales y sociales que rodean e impregnan toda acción cognitiva y la creatividad es una de ellas.

LA CREATIVIDAD COMO SISTEMA EN INTERACCION ENVOLVENTE DE GRUBER:

En todo TRABAJO CREATIVO hay interrelación de 3 subsistemas>:

- Organización del conocimiento de un dominio

- Organización del propósito del creador

- Organización de las experiencias afectivas que el sujeto creador experimenta

Critica a la idea de que lo característico del trabajo creativo son esos pocos únicos momentos de descubrimiento repentino. NO!!!

La persona creativa tiene muchas empresas, estructuras de conocimientos. Así utiliza y aprovecha estas imágenes para explicar sus problemas.

Además es fundamental la atención a las relaciones sociales y afectivas del individuo que lejos de ser “libre” está sujeto a las contingencias de su experiencia social y la historia.

Gruber considera, en el estudio de la creatividad que el individuo esta entrelazado con una serie de circunstancias históricas, de pensamiento, socialización que sus PROCESOS CREATIVOS SON DE DESCRIPCIÓN DENSA

VIGOTSKY: CREATIVIDAD: es una actividad del cerebro que además de retener y reproducir experiencias pasadas, combina a partir de ellas nuevas normas y planteamientos.

4 FORMAS BASICAS DE LIGAR LA IMAGINACION Y LA REALIDAD:

- Opera con elementos to0mados de la experiencia

- Relación entre productos de la fantasía y fenómenos de la realidad. Enlace social

- Enlace emocional. Intervención del estado de ánimo entre la fantasía y la realidad.

Vigotsky en contra de que “ la fantasía del niño es más pobre que la del adulto” y por lo tanto una de las formas de aumentar la creatividad mediante la educación es ampliar las posibilidades de experiencias en la infancia.

Imaginación creadora: proceso mental interno afectado por factores externos. : todo inventor, es siempre producto de su época y de su ambiente.

CSIKSZENTMIHALYI: donde está la creatividad? Triangulo: internodal: TALENTO INDIVIDUAL – COMPO DISCIPLINA – AMBITO (instituciones)

LA PERSONA O EL TAOLENTO INDUIVUDIAL: rasgos físicos, coordinación motora, atributos cognitivos, talento o inteligencia, y componentes afectivos.

EL DOMINIO O DISCIPLINA EN EL QUE ESE INDIVIDUO ESTA TRABAJANDO: conocimientos y habilidades.

AMBITO CIRCUNDANTE: que emite el juicio sobre las cualidades de los individuos o sus producciones. Contexto social, instituciones.

En la interacción de estos tres es donde tiene lugar la creatividad. De nada sirve que alguien considere genial su actuación si no hay un contexto social que identifique tal acción como artística y que le asigne el valor de lo novedoso. Duchamp: “un artista en la selva no es artista”

GARDNER: INTELIGENCIAS MULTIPLES. (APROXIMACION COGNITIVISTA A LA CREATIVIDAD)

Existen diferentes tipos de inteligencia, aunque no señale ninguna de estas como específicamente artística, manifiestan una consideración muy especial a los procesos artísticos y a los procesos creativos en general.

No se puede decir que haya individuos inteligentes en todas sus acciones, sino con mejor o peor aptitud para un determinado tipo de inteligencia.

Tampoco se puede hablar de individuos creativos y no creativos. Las personas son creativas en un dominio.

Su definición de creatividad es: habilidad para resolver problemas o hacer algo en un dominio.

Gardfner además hace un planteamiento internodal: triangulo IDIVIDUO – EL TRABAJO (campo disciplina) – OTRAS PERSONAS.-

No se preocupa tanto por los rasgos personales de los sujetos creativos como por los procesos que intervienen en la elaboración de sus trabajos.-

LA DISCIPACION DE LAS FRONTERAS ENTRE PERCEPCION Y CREACION:

Gran dependencia existe entre el acto creativo y los procesos perceptivos.

- El desarrollo mental no es una cuestión estrictamente genética, el entorno influye en la configuración del pensamiento y la escuela se convierte en ese sentido en un elemento primordial

- El papel del lenguaje en el desarrollo mental es tan importante como la imagen.

Pino parini hace un estudio de la relación entre el lenguaje y la imagen. Parte de la teoría activa de la percepción que toma a los seres humanos mas como constructores de mundo que