Trabajo tesis.

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Con esta cita se desglosa toda la lectura, anterior mente ya hable de que el enseñarles sumas, restas, poner quitar, pero aquí habla acerca de lo fácil que puede ser enseñarles a sumar, restar, multiplicar y dividir.

Se da un ejemplo, en dos vasos idénticos, se le hechan de 30 a 50 canicas.

Este pide al niño que deje caer una canica en su vaso cada vez que el introduzca una en el suyo.

Después de haber hecho todo los procedimientos pedidos en el ejemplo el adulto quiso enseñar que el sumar y restar es fácil si lo hacemos con materiales didácticos o también juegos en los cuales tengan un seguimiento y una explicación amplia para que ellos comprendan y construyan conocimientos.

También debido al fundamento erróneo de los profesores tradicionales de matemáticas acerca de cómo aprenden los niños, la enseñanza actual de la aritmética no da resultado.

“Aprender (por medio de) la resolución de problemas”, en PARRA, Cecilia e irma Saiz (comps). Ronald Charnay. Paidos, Argentina, 1994. pp. 51-63

Se basa en el desarrollo de competencias”, y presenta un listado de las mismas:

Saber argumentar,

Saber cuantificar,

Saber analizar críticamente la información,

Saber representar y comunicar,

Saber resolver y enfrentarse a problemas,

Saber usar técnicas e instrumentos matemáticos,

Saber modelizar,

Saber integrar los conocimientos adquiridos.

Y, además, indica con claridad que “La resolución de problemas es el mejor camino para desarrollar estas competencias ya que es capaz de activar las capacidades básicas del individuo, como son leer comprensivamente, reflexionar, establecer un plan de trabajo, revisarlo, adaptarlo, generar hipótesis, verificar el ámbito de validez de las soluciones, etc.

Y, a su vez, posibilita: experimentar, particularizar, conjeturar, elegir un lenguaje apropiado, probar una conjetura, generalizar, utilizar distintas partes de las matemáticas, verificar una solución, etc.”

Podemos afirmar que:

Centrar la actividad matemática en la resolución de problemas es una buena forma de convencer al alumnado de la importancia de pensar en lo que hace y en cómo lo hace.

Trabajando el siguiente problema trataremos de descubrir cómo van surgiendo las distintas competencias durante el proceso de su resolución.

En este ensayo se llego a la conclusión que hay diferentes formas de aprender y de construir el conocimiento matemático.

- Que importancia se le otorga a las situaciones problemáticas y a los conocimientos previos de los niños en la construcción del conocimiento matemático

- Que papel que se le otorga al maestro y a la interacción con los otros compañeros

- Quién es el actor más importante en la construcción del conocimiento matemático

- La importancia de reinventar la aritmética

- Aprender por medio de la resolución de problemas

BIOGRAFIAS

“¿Por qué recomendamos que los niños reinventen la aritmética?,” en: Reinventando la aritmética. ll. Aprendizaje visor, Constante Kamii, Madrid, 1992. pp. 21-33 “. “La construcción del conocimiento matemático, pp. 7-14”

“Aprender (por medio de)