Una Sistematización de diagnóstico docente

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De esta manera se pretende aportar el conocimiento al alumno, dependiendo de sus características particulares para adentrarse a él, tomando como factor primordial de influencia, su convivencia con cada uno de los miembros de la escuela ya sean primeros, segundos o terceros grados, por ejemplo; los terceros años en general son un poco desordenados pero a la hora de trabajar son muy eficientes y dinámicos, participan mucho y aprenden rápido, cada uno a su manera, lo que lleva al docente a adecuar cada planeación para cada grupo y así tratar de mejorar todo aprendizaje dentro del aula.

Claramente se nota que los alumnos ya son un poco más tranquilos a diferencia de los primeros y segundos grados, es aquí donde se debe de conllevar una armonía entre hacer una clase dinámica y no caer en el desorden.

Estas características que distinguen un grupo de otro se deben a las distintas partes que lo conforman; los alumnos de 2o por su parte son distintos entre sí, en el 2º “A” la mayoría de los estudiantes pasan por la etapa de su adolescencia en la que están más propensos a los cambios físicos y psicológicos de esta etapa de su vida, y se denota en las actitudes que muestran dentro del aula; los alumnos que se encuentran sentadas en la parte más cercana a el pizarrón son físicamente más pequeños que sus compañeros restantes, con un notorio menor desarrollo físico pero muestran un mayor interés en las clases, las la zona intermedia se caracterizan por un desarrollo corporal un poco más avanzado, platican más entre sí y dependen muchas de las veces en sus compañeros que muestran mayor responsabilidad, académicamente la sección trasera de alumnos se muestran muy comunicativos entre sí y con mayor indisciplina y como son muy pocos los que muestran interés en la Historia, no siempre aportan a la clase y prefieren enfocar su atención en otro tipo de materias.

Pese a las características particulares de cada grado y grupo, se desenvuelven en la clase de acuerdo a la forma en la que están acostumbrados a recibir el conocimiento y demostraron que de acuerdo a la distinta maestra que les imparte la clase, tienen una peculiar forma de recibirla. Además de analizar cada caso para poder saber que método de enseñanza usar, se debe utilizar un buen material didáctico para lograr una correcta retención de aprendizajes y por ende el cumplimiento de las competencias.

Indicadores en ejes para el diagnóstico:

A) observación y práctica docente III

B) los adolescentes situaciones de riesgo

C) Seminario de temas selectos de la historia de la educación y de la pedagogía.

D) materias de especialidad. (3 asignaturas)

Comprensión e Interpretación y presentación de los Resultados Obtenidos.