Videojuegos en las Matemáticasю.

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2.2. Elementos del problema

Aquellos jugadores experimentados o que experimentan un cierto hábito de ocio en los videojuegos tienden a plantear estrategias teniendo en cuenta un concepto llamado “lógica proposicional” la cual radica en encontrar un sentido al videojuego en el que es partícipe e identificar o inventar una fórmula ganadora con la cual en la mayoría de los casos tendrá éxito.

Estos jugadores para poder empezar a emplear dicha fórmula tienen en cuenta algunos procesos de aprendizaje que se ven muy a menudo dentro del área de las matemáticas:

Proceso de pensamiento Métrico

Procesos de pensamiento Numérico

Procesos de pensamiento Geométrico

Proceso de pensamiento Aleatorio

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2.3. Formulación del problema

Para la planeación de la investigación se hizo imprescindible formularse una serie de interrogantes que se evidenció en el desarrollo del trabajo, muchos de ellos están relacionados con la parte lógico matemática de la misma manera de cómo se vinculan en el área de adaptación social. Tras un breve análisis del tema que nos gustaría tratar encontramos interrogantes con cierta similitud muy puntual en nuestro tema objetivo el cual consiste en fomentar el aprendizaje de las matemáticas a través de los muy famosos juegos de videos, surgieron otras inquietudes como: ¿qué expectativas tiene la comunidad del Instituto Alexander Von Humboldt con respecto a los procesos de aprendizaje a través de los videojuegos? o ¿Cómo hacer que los estudiantes vean los videojuegos de otra manera? otra pregunta no tan específica con respecto a una comunidad estudiantil sino una sociedad cualquiera es: ¿Por qué la sociedad ve a los videojuegos como una pérdida de tiempo? teniendo en cuenta que sin excepción todas las personas para resolver un problema deben de pasar por un esquema mental el cual nos lo plantea el profesor “Gardner” (véase en el marco conceptual) logramos establecer una pregunta sencilla que en nuestro concepto abarque la temática a trabajar:

¿Cómo los estudiantes del Instituto Alexander Von Humboldt pueden desarrollar habilidades matemáticas a través del uso clasificado y racional de los videos juegos?

2.5. Valoración del problema

El objetivo de valorar un conflicto es denotar aspectos en los que se puede enfatizar o que tras una resolución del problema a tratar se vean destacables, algunos de estos ítems que cumplen con las condiciones ya mencionadas son los siguientes:

- Las matemáticas son de suma importancia en la vida por cuestiones de organización con las interacciones en nuestro medio y/o entorno

- Las actividades propuestas por aquellos estudiantes que dominan las matemáticas (en el caso del I.A.V.H. se hace énfasis en el talento) pueden usar las medidas planteadas por el proyecto para lograr que su desempeño se vuelva óptimo

- Este programa brinda cambios de capacitación y adaptación para aquellos estudiantes que presentan un desempeño básico y deseen mejorarlo a partir de actividades dinámicas

3. Justificación

Este proyecto se hace necesario para mejorar las condiciones del nivel en el área de matemáticas de los alumnos del I.A.V.H, teniendo en cuenta que son jóvenes sobresalientes, es decir , superior a la mayoría de sus condiscípulos de la misma edad, por medio de este proyecto se intentará aclarar las dudas que tengan, teniendo en cuenta que los videojuegos se relacionan con las matemáticas y así como en sus derivadas: la estadística, la geometría y la física; debido a la complejidad de los diferentes mecanismos que aplican los juegos no tendría ningún sentido pasar los beneficios que ofrecen estas actividades.

La satisfacción que ofrece a los jugadores de todo el mundo que por lo general desarrolla su parte en este ocio, se centran en responder el porqué de la matemática en los videojuegos y sus usos. Si no tuviéramos la matemática sería imposible crear los videojuegos y crear su programación no obstante el lenguaje de los videojuegos ayuda a entender esta materia involuntariamente.

Es por esto necesario indagar y establecer estrategias que puedan responder al uso de las matemáticas en la creación de los videojuegos y las habilidades que nos permiten desarrollar a través de su uso dentro de un ambiente de aprendizaje en los estudiantes del Instituto Alexander Von Humboldt del grado noveno.

4. Objetivos

4.1. Objetivos generales:

- Describir los requerimientos y habilidades matemáticas desarrolladas en los videojuegos para lograr un mejor aprendizaje de esta área.

4.2. Objetivos específicos:

- Identificar los diferentes tipos de videojuegos que permiten establecer una relación con el desarrollo de las habilidades lógico matemáticas.

- Determinar el empleo de problemas matemáticos en la vida cotidiana.

- Comparar las habilidades que se pueden desarrollar con el uso de los videojuegos.

- Generar cambios de aptitudes y actitudes dentro de la comunidad Humbolista.

- Seleccionar los distintos videojuegos usados por los estudiantes del Instituto Alexander Von Humboldt del grado noveno para reorganizar una tabla de preferencias según los beneficios de cada uno.

- Advertir y dar cuenta del interés de los estudiantes hacia los video juegos, mostrando la cantidad de beneficios dentro de un ámbito integral (pensamiento crítico, adaptación y resolución de problemas, cooperación y comunicación y adaptación a una sociedad).

- Sintetizar las destrezas, habilidades y fortalezas que los videojuegos ofrecen a una comunidad moderada.

5. Marco teórico y Marco conceptual

5.1. ¿Qué es un videojuego?

Un videojuego o juego de video es un juego electrónico en el que una o más personas interactúan, por medio de un controlador, con