ADAPTACIONES CURRICULARES

Evaluación Módulo II

ADAPTACIONES CURRICULARES

Nombre:  Schlomit Carla Carvajal

Rut: 16.143.997-5

Fecha: 13/septiembre/2018

 1. Indique y explique brevemente, los aspectos que se incluyen al hablar de “integración a la diversidad”.

A la hora de hablar  de la integración a la diversidad,  es imposible no hablar también de la inclusión, si queremos conseguir una educación de calidad estos dos términos siempre debieran estar ligados. Necesitamos entender que la diversidad está presente en nuestras salas de clases y en nuestra sociedad y que esas diferencias significan un aporte. Independientemente del nivel de competencias que cada uno tenga, siempre tenemos algo que entregar a la sociedad.

Desde mi experiencia personal trabajar con la diversidad presenta un desafío  ya que muchas veces las educadoras  no cuentan con una preparación para desarrollar su trabajo en materia de diversidad ya que en algunas instituciones educativas se busca homogenizar a los estudiantes. Además no siempre cuentan con los recursos  humanos en cuanto a especialistas que apoyen y capaciten su labor pedagógica.

 DIVERSIDAD Cualidad de las cosas que implica heterogeneidad. Se refiere a las distintas formas de ser o existir que puede lograr una realidad cualquiera.

CONDUCTUALES SOCIALRACIAL, ÉTNICA, RELIGIOSA, POLITICA, CULTURAL, SEXUAL, VALÓRICA en el aprendizaje

2. ¿Qué es evaluación psicopedagógica? Señale las principales características y  aspectos a considerar de la misma.

La Evaluación psicopedagógica es definida como “una recogida y análisis de información relevante, relativa a los distintos elementos que intervienen en el proceso de enseñanza y aprendizaje”.

 su principal función es reconocer la habilidad que el alumno ha incorporado a sus esquemas cognitivos. La evaluación psicopedagógica será el inicio de los procesos de inclusión educativa, ya que a partir de ella se identifican las NEE de niños y niñas, de esta  forma se podrá determinar, recursos, materiales y las adaptaciones curriculares  que se deben proporcionar en orden a la individualidad de quien presenta alguna NEE ya sean transitorias o permanentes.

Dicha evaluación debe tener, identificación, motivo de derivación, tipos de prueba para aplicar según el caso, antecedentes relevantes, análisis de la información, hipótesis y orientaciones al caso.

 3. Elabore un caso de un niño con NEE. Luego organice la información y realice un  informe psicopedagógico que incluya:

Informe psicopedagógico

Identificación del alumno

Nombre: Amaro Reyes

Edad: 5 años

Fecha de la evaluación: 10 de Septiembre de 2018

Motivo de la evaluación

El presente informe se realiza en virtud de la petición conjunta de los Padres y  psicopedagogo de la escuela debido a que Amaro  exterioriza las conductas que se exponen a continuación.

• Escaso contacto visual con sus compañeros y adultos del entorno.
• Escasa tolerancia a la frustración
• Escasa sonrisa social, aún en situaciones que suelen ser divertidas para sus pares.
• Interés limitado a las actividades que a él le agrada.
• No suele participar en las tareas grupales.
• No participa del juego dramático o simbólico.

Instrumentos aplicados

• No presenta una curiosidad normal acerca del ambiente que le rodea (Registro Observacional).
• Test ADOS

Contexto Familiar

Amaro vive con ambos padres y tiene dos hermanos mayores de 18 y 24 años respectivamente, además vive con su abuela materna. Sus hermanos no tuvieron dificultades de aprendizaje y el desarrollo de estos fue normal. Amaro no tiene mucha relación con estos ya que cuando están todos en el hogar suelen apartarse según sus intereses.

Contexto escolar:

La profesora nos proporciona los datos referidos al nivel de competencia curricular en las áreas de lenguaje y matemáticas, así como el estilo de aprendizaje del estudiante:

Área del Lenguaje:

Se expresa de manera clara y formal, tiene un vocabulario muy amplio para su edad y puede establecer un diálogo siempre y cuando se trate de sus intereses. Necesita instrucciones concretas y específicas pues pareciera no entender intensiones o abstracciones del lenguaje.

Área Lógico-Matemática:

No presenta mayores dificultades en esta área, maneja conceptos de cantidad, espaciales y nociones pre aritméticas sin mayor problema.

Estilo de aprendizaje y motivación por el aprendizaje:

• Vía sensorial preferente: auditivo
• Agrupamiento: Individual
• Tolerancia a la frustración: no tiene tolerancia.
• Fatigabilidad: baja, trabaja bien, de manera ordenada y estructurada la mayor parte del tiempo.

Historia Clínica:

Fue evaluado por un equipo psicopedagógico obteniendo un CI de 118. Se derivó a Neurólogo pero a la fecha aún no es llevado a dicho profesional.

Contexto del grupo curso:

Curso participativo, la mayoría de los estudiantes son autónomos frente al estudio, se realizó test de estilos de aprendizaje logrando como resultados 25% auditivos, 50% visual y 25% kinestésico en predominancia.

Síntesis diagnostica

De acuerdo a la evaluación realizada se puede concluir que amaro se ubica en el rango de síndrome de asperger moderado.

 4. Considerando el caso anterior, realice una planificación para este alumno considerando:

Educadora: Schlomit Carvajal                             Nivel:2NT N de Niños/Niñas 35

Ámbito de Aprendizaje: Interacción y Comprensión del Entorno

 Núcleo de Aprendizaje: Exploración del Entorno Natural  

Objetivo de Aprendizaje: Establecer relaciones de semejanzas y diferencias de animales y plantas, a partir de algunas características (tamaño, color, textura y morfología), sus necesidades básicas (formas de alimentación y abrigo), y los lugares que habitan, al observarlos en forma directa, en libros ilustrados o en TICs.