Conductismo

CONDUCTISMO

Nace en los laboratorios en 1930, en los 70’s sale de laboratorios. Es un análisis conductual aplicado a la educación.

Se concentra en los procesos observables como son las conductas del ser humano y las inobservables como la como lo es la conciencia, Watson establecía que la piscología para poder ser considerada una ciencia tenía que olvidarse de los procesos mentales y estudios de conciencia y en consecuencia nombrar a la conducta (procesos observables) su objeto de estudio.

Deja por un lado los métodos subjetivos como lo que es la introspección, por otro lado valida los métodos objetivos como la observación y la experimentación.

Movimiento neoconductista, cuatro corrientes:

Conductismo asociacionista (Guthrie)

Conductismo metodológico (Hull)

Conductismo intencional (E.L. Tolman)

Conductismo operante (B. F. Skinner)

CONDUCTISMO SKINNERIANO

En la escena académica constituyo la corriente hegemónica del conductismo relevante en la psicología general.

Para los años 70’s se tuvieron anomalías desde la óptica ortodoxa, pero tenía fortaleza para adaptarse al desarrollo de la piscología, debido a los desarrollos, diversificaciones, ampliaciones y compenetraciones con otros paradigmas.

Se basa en lo observable u operacionalizables medibles y cuantificables.

Los procesos inobservables no se utilizan en el conductismo (salvo para los conductistas mediacionales o cognitivos, aunque también con ciertas reservas).

Por lo tanto, los fines del conductismo operante son la investigación y análisis de las relaciones y principios que rigen los sucesos ambientales y conductas de los organismos, para que, una vez identificados se logre la objetivamente la descripción, la predicción y el control de comportamientos.

PRECEDIMIENTO PARA ENSEÑAR CONDUCTAS.

A).-MOLDEAMIENTO .Tratar de aparezca un   conducta no configurada  del alumno en el repertorio conductual del alumno .Se refuerzan las conductas que más se acerquen a la conducta-meta, hasta finalmente, esta queda establecida.

B).-ENCADENAMIENTO .Sirve para instaurar conductas más compleja. Consiste e ir estableciendo vínculos de respuestas o conductas simples, hasta formas conductas complejas (conducta-meta) por medio de reforzamiento en cadenas hasta llegar a la última.

C).- MODELAMIENTO. Consiste en establecer una serie de conductas (simples  complejas), por medio de un modelo.

D).- PRINCIPIO DE PREMACK. Identificar las conductas de mayor nivel de ocurrencia o más fuertes .Hacer que una conducta poco frecuente mejore su nivel de ocurrencia, es necesario asociarla contingentemente con otra conducta que el alumno realiza muy a menudo.

E).- ECONOMIA DE FICHAS.- Se basa  en los principios de reforzamiento secundario señaladas para el mantenimiento de conductas ya establecidas en el sujeto.