INFORME: La evolución histórica de los problemas de aprendizaje

ESCUELA DE POSTGRADO[pic 1]

MAESTRÍA EN PROBLEMAS DE APRENDIZAJE

ASIGNATURA:

Prevención en problemas de aprendizaje

INFORME:

La evolución histórica de los problemas de aprendizaje  

AUTORES:

Caillaux Lozada, Úrsula

Córdova Flores, Bill Anthony

Espinoza León, Edith Yolanda

García Flores, Gabriela

Rodríguez Espinoza, Diana

DOCENTE:

Mg. Calonge de la piedra, Dina Marisol

LIMA – PERÚ

2021

INDICE

I.               INTRODUCCIÓN        3

II.               ETAPA DE FUNDACIÓN (1800-1940)        4

2.1.        Alteraciones en el lenguaje oral        4

2.2.        Alteraciones en el lenguaje escrito        5

2.3.        Alteraciones perceptivo-motoras        6

III.        ETAPA DE TRANSICIÓN (1940 - 1963)        7

IV.        ETAPA DE INTEGRACIÓN (1963-1980)        9

V.                 ETAPA CONTEMPORÁNEA O DE CONSOLIDACIÓN        10

5.1     El papel actual de las asociaciones sobre PA        10

5.2     La ampliación del campo de las dificultades del aprendizaje        11

5.3    Los cambios en los sistemas de clasificación y ubicación en aulas regulares        11

5.4     Los usos de la tecnología informática        11

5.6     La reapertura del problema de la definición        11

VII.        CONCLUSIONES        13

VIII.        REFERENCIAS        14

1. INTRODUCCIÓN

Hasta antes de los años 1800, las personas que sufrían de algún tipo de problemas de aprendizaje, eran catalogados como individuos con deficiencias mentales, o comúnmente se les denominaba “Lentos en aprendizaje” y por consiguiente era un problema heredado y que no existía solución para mejorar tal enfermedad. Con el tiempo y el desarrollo de nuevos estudios de las áreas del cerebro, ha permitido conocer las funciones específicas cerebrales, y así descubrir cuáles son las lesiones cerebrales en el hemisferio frontal izquierdo vinculado a la pérdida parcial y total del habla, investigación realizada por el neurólogo Paul Broca 1879.

Posteriormente las investigaciones de Carl Wernicke (1908) y Henry Head (1923) permite localizar la comprensión lectora en el lóbulo temporal, y descubrir la “afasia” o pérdida del habla pero que no significaba la pérdida de la comprensión lectora, debido a lesiones cerebrales por traumatismo o accidentes cardiovasculares. Con K. Goldstein, se logró comprobar las alteraciones al pensamiento, los problemas perceptuales, y conductas perseverativas.

Para los años 1940 Heinz Werner y Alfred Strauss, ampliaron los estudios sobre las lesiones cerebrales, como resultado de golpes o fiebres durante la primera infancia. Los primeros centros para tratamientos con problemas de origen cerebral fueron dirigidos por Orton, más tarde Cruickshank, Frostig, Kephart, lograron afianzar las investigaciones sobre la disfunción cerebral, y denominarlo como síndrome de Strauss y finalmente problemas de aprendizaje

Entre los años 1960 y 1980 el término problemas de aprendizaje era conocido por la comunidad educativa y psicológica, creando escuelas especialistas para tratar a los niños diagnosticados con este síndrome, las evaluaciones cada vez fueron más precisas para determinar si un niño deba asistir a estos centros.

Para el año 2000 hasta la actualidad, se ha desarrollado proyectos de inclusión de estos niños a escuelas regulares, y capacitando a los maestros para atender las necesidades de este grupo de alumnos de manera especializada.  

1. ETAPA DE FUNDACIÓN (1800-1940)  

Surge con la necesidad de poder identificar los problemas de lenguaje y la conducta que presentaban los adultos como consecuencia de una lesión cerebral o una enfermedad, siendo los pioneros en este campo de estudio diversos especialistas de la rama médica. El interés por el estudio de las funciones cerebrales se acrecentó cuando empiezan identificar los mismos problemas en niños, con la diferencia que estos últimos no habían tenido lesiones ni enfermedades cerebrales, pero mostraban la misma dificultad que los adultos. Ante la diversidad de problemas que presentaban los individuos se pudo establecer tres categorías las cuales se enfocarían en el estudio independiente de cada dificultad de aprendizaje, tales como: la dificultad del lenguaje hablado, lenguaje escrito y el perceptivo-motor.

1. Alteraciones en el lenguaje oral

Francis Gall, identifico que las lesiones cerebrales causaban alteraciones en el lenguaje sin afectar la inteligencia del individuo, lo cual no permitía que el individuo pueda verbalizar sus ideas; así mismo a través de la frenología pretendió darle una explicación, mencionando que el cerebro cuenta con ciertas áreas las cuales tienen funciones específicas en el individuo (Aguilera, 2004). Estos estudios si bien en nuestra actualidad fueron desechados por ser considerados una pseudociencia, lograron ser la base de la psiquiatría y neurología actual.

Pierre Paul Broca, logra determinar el área del cerebro que está relacionada con la capacidad de hablar, en base al estudio de una lesión cerebral realizado al paciente llamado "Tan" nombre que se atribuyó porque era la única silaba que podía pronunciar (Díaz, 2015). En base a este estudio se logra determinar el área de Broca ubicado en la parte frontal izquierda del cerebro.

Carl Wernicke, genera un aporte importante estableciendo la relación entre la dificultad de comprender el lenguaje como consecuencia de una lesión en el lóbulo temporal superior (Ortega, 2020). Se establece el área de Wernicke y la está ubicada en el lóbulo temporal es la encargada de procesar tanto el lenguaje hablado como el lenguaje escrito.