La influencia del aula invertida en el rendimiento académico. una revisión sistemática
Enviado por Stalin Caiche • 26 de Septiembre de 2023 • Documentos de Investigación • 1.894 Palabras (8 Páginas) • 156 Visitas
FP107 - Metodologías del aprendizaje en el aula
Trabajo conv. ordinaria
Indicaciones generales
El trabajo de esta asignatura debe realizarse en grupos de 3 o 4 estudiantes.
En primer lugar, los alumnos deben leer el texto:
Influencia del aula invertida en el rendimiento académico. Una revisión sistemática. Lucena, F. J. H., Díaz, I. A., Rodríguez, J. M. R., & Marín, J. A. M. (2019). Influencia del aula invertida en el rendimiento académico. Una revisión sistemática. Campus Virtuales, 8(1), 9-18.
Requisitos formales:
- Extensión: 4 a 5 páginas (sin contar las instrucciones, los enunciados, la bibliografía ni los anexos –si los hubiera–) (700 palabras aproximadamente).
- Tipo de letra: Arial.
- Tamaño: 11 puntos.
- Interlineado: 1,5.
- Alineación: Justificado.
El trabajo debe llevarse a cabo en este documento Word siguiendo las normas de presentación y edición en cuanto a citas y referencias bibliográficas se refiere (véase la Guía de Estudio).
La entrega debe hacerse siguiendo los procedimientos que se describen en el documento de evaluación de la asignatura y en ningún caso debe entregarse a través del correo del profesor/a.
Por otro lado, se recuerda que existen unos criterios de evaluación cuyo seguimiento por parte del alumno se considera sumamente importante. Para más información, consúltese el documento de evaluación de la asignatura.
Trabajo
- Leer el texto:
Lucena, F. J. H., Díaz, I. A., Rodríguez, J. M. R., & Marín, J. A. M. (2019). Influencia del aula invertida en el rendimiento académico. Una revisión sistemática. Campus Virtuales, 8(1), 9-18.
- El texto está disponible en el apartado “Material de trabajo” de la página donde se encuentran estas instrucciones.
- A continuación, a partir de las reflexiones que se recogen en el texto, se debe elaborar una reseña crítica.
- La reseña crítica es un resumen de las características principales del contenido o tema de la obra. Su propósito es proporcionar una perspectiva general del artículo, resaltando los temas más relevantes y valorando sus aportaciones relacionadas con los modelos educativos para la educación superior.
- A continuación, deben proponer:
- Una actividad basada en el aula invertida.
- Una actividad basada en el Aprendizaje Basado en Pensamiento
La tarea puede ser la misma, no obstante, es necesario enfatizar la diferencia entre una y otra, para que se denote la comprensión de los conceptos relativos a cada una de las metodologías.
Muy importante: En la portada que aparece en la página siguiente deben indicarse los datos personales que se detallan y el título del trabajo (el trabajo que no cumpla con las condiciones de identificación no será corregido). A continuación de la portada, debe incluirse el Índice del trabajo.
Trabajo
Nombre y apellido/s: Código:
Basemet Mical Marcillo Pincay ECFPMME4745118
Orfelina Lezcano Masaquiza Masaquiza ECFPMDU4577316
Nátaly Germania Muñoz Arévalo ECFPMME4773468
Stalin Xavier Peñafiel Caiche ECFPMME4654313
Grupo: FP107-METODOLOGÍAS DEL APRENDIZAJE EN EL AULA
Fecha:
LA INFLUENCIA DEL AULA INVERTIDA EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO. UNA REVISIÓN SISTEMÁTICA.
El texto afirma que la metodología del aula invertida tiene gran proyección en la etapa de educación superior, basado en las Tecnologías de la Información y la comunicación TIC. (Cassany y Sacristán, 2013). Permite el aprendizaje activo del estudiantado. El estudiante se convierte en un agente activo de su proceso de aprendizaje. (EE.SS) (De Pablos, 2007).
Metodologías como: e-learning, blended learning, flipped classroom y mobile learning (Aznar y Romero, 2018). Favorecen el papel activo del estudiantado y la autorregulación del aprendizaje (Chavez, Trujillo y López, 2016). Esto permite que cada estudiante adapte su ritmo de aprendizaje en función de sus características personales.
El origen del aula invertida se dio en Estados Unidos, por iniciativa de dos docentes que empezaron a grabar sus clases en vídeo, a manera de refuerzo educativo para sus estudiantes (Bergmann y Sams, 2012). Gracias a esto se dieron cuenta que ciertos discentes empezaron a desarrollar algunas competencias de aprendizaje autónomo, permitiéndoles mejorar sus resultados académicos.
El método del aula invertida se define como la inversión de roles educativos, haciendo que el docente adquiera un papel secundario como guía de aprendizaje, mientras que el estudiante aprende los contenidos fuera del aula. (Bosco, Bravo, Castro y Moraga, 2018).
Los contenidos son consultados en contextos no formales y el aula se configura como un espacio para resolución de dudas y trabajo en equipo (González, Jeong y Gallego, 2017).
En concreto, centrándose en el constructo académico, este método permite que el estudiante alcance su proceso formativo, respecto de los que siguen una metodología tradicional. (Moya y Williams, 2016; Mendaña, Poy, González, Arana y López, 2017; Hinojo, Mingorance, Trujillo, Aznar y Cáceres, 2018; Torrecilla, 2018).
Es posible tener en cuenta dos aspectos:
Aspecto positivo: El uso de las TIC, ha permitido al docente desarrollar distintos métodos, uno de ellos y del cual hablaremos es el método del aula invertida, que abre las puertas al estudiantado, permitiéndole investigar, indagar sobre diversos temas, en distintos medios y en diferentes páginas, para que de esta manera pueda tener varios conceptos sobre un tema. Dichos conocimientos serán debatidos en un aula de clase frente a sus compañeros y en presencia del docente, en donde éste cumple la función de mediador, esto permite al discente desarrollar su capacidad de pensamiento crítico y su expresión verbal y corporal.
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