Presentación para docentes

Semana 1

Semana 2

Semana 3

Semana 4

Semana 5

Semana 6

Semana 7

Semana 8

Semana 9

Semana 10

Semana 11

Semana 12

Semana 13

Anexo 1. Planeación del aprendizaje

Anexo 2. Actividades que facilitan y promueven el trabajo conjunto

Anexo 3. Herramientas digitales para la evaluación

Ciencias y Tecnología 2. Física

Semana 1

Fecha:

Eje

Tema

Aprendizaje esperado

Materia, energía e interacciones

Propiedades

Describe las características del modelo de partículas y comprende su relevancia para representar la estructura de la materia.

Que los estudiantes comprendan qué es un modelo científico, cómo se construyen y su utilidad en la representación y descripción de fenómenos naturales; con énfasis en el modelo de partículas.

Cómo iniciar

Recursos de apoyo

Los estudiantes comparten las ideas que tienen acerca de los modelos científicos, así como sus características y utilidad.

• Comparan las imágenes de una célula animal y un sistema planetario (patrimonio de saberes), para reflexionar acerca de lo que representan, qué información aportan y por qué son ejemplos de modelos.
• Con elCuadernillo Alianza, recuerdan experiencias en las que han aplicado modelos científicos y con la galería revisan la utilidad de éstos.

[Libro de texto] pp. 91-92

[Cuadernillo Alianza] p. 6

[Spark] Galería Modelos en la ciencia

Plantean un modelo en el que incluyen los elementos característicos de un objeto (transformamos saberes).

• Colocan un objeto en una caja de cartón, sin que otras personas lo vean.
• Piden a alguien que describa y dibuje el objeto a partir del sonido que hace al chocar con las paredes de la caja. ¿Qué representaron y cómo tomaron en cuenta lo que percibieron?
• Si es factible, en una segunda etapa se vendarán los ojos, para que, a partir del aroma del objeto, completen el modelo que dibujaron previamente.
• Dialogan sobre las posibilidades y limitaciones que tienen los sentidos, para obtener información que se pueda plasmar en un modelo.

[Libro de texto] p. 93 

Revisan la utilidad que tienen los modelos científicos para describir fenómenos naturales y hacer predicciones.

• Plantean un modelo explicativo a partir de la experimentación.
• Comentan la siguiente hipótesis para anticipar posibilidades:

“Es posible determinar la cantidad de agua que se desperdicia en 24 horas midiendo la cantidad que gotea solo en tres minutos.”

• Aceptan o rechazan la hipótesis siguiendo el protocolo descrito.
• Comentan las ventajas que puede ofrecer el tomar como referencia un modelo científico adecuado y comprobado.  

[Libro de texto] pp. 94-95

Formalizan el concepto de modelo científico.

• A partir del texto “Los modelos de la ciencia” revisan cómo son distintos tipos de modelos, sus elementos y cómo se emplean para describir o predecir el comportamiento de fenómenos naturales.
• Diseñan un mapa conceptual, agregando conectores que relacionen conceptos y ejemplos, a partir de la figura 8.4 (Transformamos saberes).

[Libro de texto] p. 97

[Aplicación] Inspiration Maps

[Aplicación] Popplet

Exploran cómo el modelo de partículas permite representar la fuerza de cohesión que se presenta en una sustancia, según su estado de agregación.

• Leen el texto “Diversos modelos para un mismo fenómeno”.
• Observan el comportamiento de sustancias que se introducen en jeringas, siguiendo el procedimiento descrito (transformamos saberes).

• Observan lo que ocurre con sustancias en estado sólido, después en estado líquido y posteriormente, en estado gaseoso. ¿Se deforman al aplicar presión con el émbolo de la jeringa?
• Representan las partículas en cada sustancia, en un modelo que muestre si las partículas están más juntas o separadas.

[Libro de texto] pp. 97-98

Indagan para ampliar nociones sobre el modelo de partículas.

• Plantean preguntas que guíen su búsqueda en diferentes fuentes.
• Comparten la información, para construir en clase un solo texto en el que se plasmen sus aportaciones sobre este modelo.
• Contrastan la información del texto “El modelo de partículas y la fuerza de cohesión”, los modelos que construyeron previamente y lo que investigaron.

[Libro de texto] p. 99