APLICACÓN DE EJERCICIOS PARA PROMOVER LA LECTURA Y ESCRITURA EN LOS NIÑOS Y NIÑAS, DEL 3ER NIVEL DE PREESCOLAR DEL C.E.I. CARMEN LEONETT DE CALL,

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Así mismo el Centro Educativo Inicial (CEI) “Carmen Leonett de Call, no cuenta con las herramientas necesarias para impartir el proceso de lectura y escritura, carece de psicopedagogos, psicólogos infantiles, terapistas del lenguaje, nutricionistas, entre otros.

Los indicadores antes mencionados son causados por múltiples factores; el diseño curricular no plantea la enseñanza de lectura y la escritura aprendizaje obligado, por esta razón no se profundiza acerca de estas actividades que los niños y niñas encontrarán en el primer grado. Mediante este proceso no se puede forzar al niño hacer algo en lo que no muestre interés, se estaría violando su autonomía. Por su parte, algunos docentes muestran apatía o comodidad, quedándose sólo con los conocimientos adquiridos en pregrado. Otro factor sería la poca importancia atribuida por los padres y representantes hacia las actividades de lectura y escritura mientras sus hijos están en el sistema inicial de educación. Al mismo tiempo una infraestructura o equipamiento deficiente y la total ausencia de especialistas en áreas específicas.

Esto conlleva a una serie de consecuencias tales como: desconocimiento de los elementos básicos de lectura y escritura por parte de los niños y niñas de este Centro Educativo, niños temerosos de asistir a clases al ser promovidos al primer grado de Educación Básica, violación de los derechos del niño y la niña en lo que respecta a la libre escogencia de lo que desea aprender, niño y niñas carentes de responsabilidad en lo concerniente al desempeño de sus labores escolares, profesionales de la docencia incompetentes, ya que no se preocupan por actualizar sus conocimientos y dificultades en la solución de cualquier problema que presenten los niños y niñas, tanto a nivel cognitivo como conductual y afectivo. Rojas (2002) la actualización para los docentes de preescolar y de primer grado de educación básica, con el objeto de incorporar a los maestros, en el conocimiento sobre las teorías y metodologías empleadas para la enseñanza de la lectura y la escritura. (p.45).

Los docentes de Educación Inicial, deben actualizarse constantemente, adecuarse a los nuevos métodos de enseñanza sobre la lectura y la escritura, para ir a la par con los avances que surgen constantemente dentro del ámbito educativo.

Sería conveniente la utilización de medios o estrategias más efectivas, implementadas por los docentes, que ayuden a la enseñanza del proceso de lectura y escritura en los niños y niñas de preescolar. De igual forma motivar a los docentes, padres, representantes y responsables a involucrarse en este proceso de formación e incentivar el sentido de superación y actualización de conocimientos en los docentes que laboran en este Centro de Educación Inicial. Por último, la contratación de personal que ayuden a solventar cualquier tipo de problema que presenten los niños y niñas (psicólogos, psicopedagogos, terapistas del lenguaje, nutricionista, entre otros).

De acuerdo con lo antes planteado surgen las siguientes interrogantes:

¿Qué estrategias metodológicas utilizan los docentes del Complejo Educativo Inicial “Carmen Leonett de Call”, en el proceso de enseñanza de la lectura y la escritura?

¿Cuáles son las razones por las que los docentes de este Complejo de Educación Inicial no profundizan en la enseñanza del proceso de lectura y escritura en los niños y niñas?

¿Cuáles son los aspectos socioeducativos de los padres, madres y representantes de los niños y niñas que no son estimulados en la comprensión, aprendizaje y práctica de la lectura y escritura?

¿Estarán los niños y niñas en edad preescolar, maduros para aprender los principios básicos de la enseñanza en lo que corresponde la lectura y escritura?

Las interrogantes anteriores se irán develando en la medida que esta investigación se desarrolle, así como otras que surjan durante el desarrollo de este trabajo, ya que son el motivo que orientarán el propósito de la investigación y que se espera contribuyan a mejorar la labor docente y la efectividad de su praxis

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

OBJETIVO GENERAL

Diseñar ejercicios, para promover la lectura y escritura en los niños y niñas, del 3er nivel de preescolar del C.E.I. Carmen Leonett del Call, Municipio Piar Estado Monagas

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

- Diagnosticar si los niños y niñas del II nivel de preescolar del CEI “Carmen Leonett de Call”, están maduros para recibir conocimientos de lectura y escritura.

- Indagar los aspectos socioeducativos que inciden en el hogar, por lo que los niños y niñas no son estimulados, en la comprensión de lectura y escritura.

- Precisar las estrategias metodológicas, que utilizan los docentes de preescolar, en el proceso de enseñanza de lectura y escritura de los infantes.

- Determinar las razones de los docentes, por las que no hacen énfasis en la enseñanza de lectura y escritura, en los niños y niñas de preescolar.

- Proponer métodos, para mejorar la comprensión de la lectora y la escritura en los niños y niñas del II nivel de preescolar del CEI “Carmen Leonett de Call.

JUSTIFICACIÓN

La lectura es, fundamentalmente el proceso de comprender el significado del lenguaje escrito, para quienes saben disfrutarla, constituye una experiencia gozosa que ilumina el conocimiento, proporciona sabiduría, permite conectarse con distintos contenidos socioculturales, del pasado y del presente permitiendo una visión amplia para el futuro.

De esta manera expresa, Condemarín M (2007) Al comprender un texto se produce el proceso a través del cual el lector se relaciona con el texto, tomando en cuenta sus saberes previos sobre el tema que nos expone el libro, el tipo de libro, el contexto en que se desarrolla la lectura, la motivación que tiene el lector, lo que se traduce en aprendizajes. El lector, al leer, se involucra en un activo proceso de integración de conocimientos y significados. Sintetizando, comprender lo que se lee es aprender, es adquirir el aprendizaje significativo que lo acompañara el resto de su vida. (p.45).

En tal sentido lo expresado por el autor demuestra porque surgió esta investigación, si los estudiantes comprendieran la importancia que tiene la lectura, podrían tener un mejor desarrollo en lo que compete al aprendizaje y tendrían una fructífera integración en los distintos contexto sociales.

Por consiguiente,