ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA ABORDAR LA LECTURA ESCRITURA Y LAS MATEMÁTICAS FORTALECIENDO LA CULTURA DE PAZ EN 9 NIÑOS Y NIÑAS

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[pic 4]REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DE PODER POPULAR PARA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA

INSTITUTO UNIVERSITARIO “JESUS OBRERO”

EXTENSIÓN BARQUISIMETO

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA ABORDAR LA LECTURA ESCRITURA Y LAS MATEMÁTICAS FORTALECIENDO LA CULTURA DE PAZ EN

9 NIÑOS Y NIÑAS PERTENECIENTES A LA COMUNIDAD

19 DE ABRIL SECTOR EL TOSTAO PARROQUIA

JUAN DE VILLEGAS BARQUISIMETO

ESTADO LARA

Participantes:

Asesores:

Fecha: Julio, 2013

RESUMEN

El presente trabajo tuvo como propósito aplicar estrategias didácticas para el abordaje de la lectura, escritura y las matemáticas fortaleciendo la cultura de paz en nueve (9) niños y niñas pertenecientes a la Comunidad 19 de Abril, sector el Tostao, parroquia Juan de Villegas municipio Iribarren Barquisimeto Estado Lara. Está enmarcado bajo el paradigma cualitativo, el método de investigación utilizado fue la investigación acción. Cabe mencionar que para llevar a cabo todo este proceso fue necesario utilizar la observación y la entrevista como técnica de recolección de datos. Obteniendo como resultado que es necesario utilizar diversas estrategias didácticas para el abordaje de la lectura, escritura y las matemáticas, entre las que se pueden mencionar el juego puesto que es de gran ayuda, ya que, adaptando los contenidos hace del aprendizaje algo divertido. Al aplicar diversas estrategias se logró promover la cultura de paz entre los niños, niñas y algunos representantes siendo este uno de los logros alcanzados.

Descriptores: Estrategias didácticas, Lectura, Escritura, Cultura de paz.

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INTRODUCCIÓN

El sistema educativo venezolano tiene actualmente el compromiso de mejorar la calidad de la educación para enfrentar con éxito el desafío que le plantea el desarrollo y progreso del país. En este sentido, se desarrolla una actitud positiva hacia la enseñanza-aprendizaje de la lectura, por ser la base de los restantes aprendizajes escolares. Cabe destacar que la adquisición de esta, es uno de los pilares fundamentales del individuo, puesto a que a través de la misma se pueden desarrollar habilidades y destrezas de otras áreas como la escritura.

Sin embargo, es importante tener presente que la efectividad de cualquier actividad educativa depende de factores específicos relacionados con el niño, las estrategias, los materiales, el ambiente, la comunidad donde convive y sobre todo sus padres. Por lo tanto, cualquier esfuerzo que realice el sistema educativo, no tendrá efectividad si no se trabaja el ambiente familiar y el lugar de donde proviene el niño (a), que son los principales factores que influyen en su aprendizaje, siendo necesario adaptar el proceso de formación a las necesidades e intereses de los educandos.

Por esta razón, para la realización del presente informe se trabajó con los padres, representante y escolares directamente en la comunidad observando las necesidades e intereses de los mismos, para luego realizar las adaptaciones necesarias utilizando diversas estrategias didácticas que permitan abordar la lectura, escritura y las matemáticas, ya que se ha comprobado que si se trabaja de esta manera el niño podrá realizar las actividades con mayor interés y así cumplir con los objetivos planteados, fortaleciendo la cultura de paz, lo que va a facilitar su formación académica, personal, social y mejorar el progreso del país.

El presente informe se desglosa en cinco fases: La I fase es la diagnóstica, esta está constituida por la ubicación de la experiencia, la reseña histórica de la comunidad, diagnóstico general e integral, delimitación de la sistematización, interrogantes, propósito de la investigación y la justificación. La II fase está contemplada por el marco teórico, la sustentación teórica y las bases legales. La III fase es la metodológica, se distribuye en sistematización, técnicas e instrumentos, plan de acción y las programaciones didácticas.

La IV fase es la sistematización del proceso de intervención, la cual posee la narración de la experiencia, valoración de la experiencia, logros, avances, dificultades, modificaciones y aprendizajes personales y profesionales. En la V fase se ubican las conclusiones, recomendaciones, referencias bibliográficas y electrónicas.

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FASE I

DIAGNÓSTICA

Ubicación de la Experiencia

La Comunidad 19 de abril, está ubicada en el sector el Tostao al oeste de Barquisimeto, Parroquia Juan de Villegas, Municipio Iribarren del Estado Lara; limita al Este con el barrio el Tostao, por el Oeste con la comunidad Los Venezolanos Primero, al Norte con la autopista Florencio Giménez y al Sur con el barrio Jacinto Lara. Cabe destacar que el lugar donde se encuentra hoy esta comunidad, formaba parte del barrio el Tostao sector los Naranjos.

Reseña Histórica de la Comunidad

Esta comunidad se fundó en el año 1977 hace aproximadamente más de 30 años, por un grupo de cincuenta (50) familias en plan de invasión. Se ubicaron en estos terrenos denominados los Naranjos por medio de los dirigentes Nora Urbina y Lina Girón quienes hacían los preparativos recibiendo la información para cuando fueran repelidos por la Guardia Nacional y la Policía como era de costumbre en estos casos.

A medida que los días iban avanzando, la invasión también lo hizo y así se consolidó este barrio, coordinado por las siguientes personas: Abraham Peña, Petra Sánchez, Rubén Baptista, Alexis Colmenárez, Juan Peraza y Amalia Arguelles, quienes propusieron el nombre de la nueva comunidad quedando aceptado como El Tostao III sector 19 de Abril, tomando en consideración la fecha de la proclamación de independencia de Venezuela.

Diagnóstico de la Comunidad

Un aspecto importante a tomar en