Accion docente ¿Qué es?
Enviado por Mikki • 27 de Febrero de 2018 • 1.324 Palabras (6 Páginas) • 442 Visitas
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Antes de iniciar la construcción de la alternativa, se necesita consolidar la organización del colectivo escolar que ha estado participando, para perfeccionar su organización, establecer compromisos y niveles de participación. El colectivo escolar está constituido por diferentes personas que participan en distintos niveles de responsabilidad y no necesariamente todos los involucrados tienen que participar.
Para recuperar y enriquecer la teoría y conceptualización que fundamentan la alternativa se propone:
Plantear los propósitos generales y metas concretas a alcanzar con la alternativa, pueden ser a corto o mediano plazo, referirse a lo educativo, la escuela, la familia o la sociedad.
Puntualizar las respuestas al problema con anterioridad.
Respuestas al problema desde la teoría. El planteamiento teórico inicial que se empezó a conformar en el tercer y cuarto curso. Un criterio esencial aquí, es considerar que las teorías e información no están hechas y pensadas para resolver nuestro problema, porque éste es especifico, el problema no tiene respuesta teórica y técnicamente ya elaborada.
Construcción de la concepción que posibilita una nueva respuesta al problema. En la concepción que se está conformando hay que imaginar la alternativa de acción a partir de nuestra realidad educativa, donde se mezclan en una lógica congruente.
Factibilidad y justificación de la alternativa pedagógica. Es necesario considerar la factibilidad de las nuevas líneas de acción que se ha pensado constituyan la alternativa, porque usualmente al dar respuesta a un problema nos vamos hacia lo ideal, nos imaginamos contar con todos los medios, que el mundo va a responder como nosotros queremos y en fin, que los niños no tienen problema.
La elaboración del proyecto no es repentina, la idea se va gestando poco a poco, se piensa e imagina en un proceso largo y sinuoso, que no deja de tener dificultades, aciertos y emociones; la elaboración no puede ser copia de un modelo preestablecido, ni responde a un formulario que solo necesita llenarse. Es más bien la respuesta creativa que proporcionamos a problema, ahora mediante estrategias de trabajo que organizará coherentemente las acciones. Con estos antecedentes es posible desarrollar los elementos de acción de la alternativa, donde se considere como un mínimo la previsión, diseño y organización de:
La forma en que se organizaran los participantes de manera individual o grupal
La definición explicita de los cambios que se pretende alcanzar
La forma de trabajar los procesos escolares y situaciones concretas involucradas:
Las secuencias de acciones, los procedimientos y tácticas a desarrollar
La sucesión ordenada de acciones a realizar,
Las implicaciones y consecuencias que tiene las acciones tanto dentro como fuera del grupo y/ o escuela.
Los materiales educativos a elaborar, adquirir o conseguir para apoyar la realización de la alternativa, y
La evaluación de los logros alcanzados, los procesos perfeccionados, las tareas realizadas y las metas de formación cumplidas.
Con estas ideas consideramos haberles ofrecido elementos que le lleven a presentar por escrito su alternativa pedagógica, la cual forma parte del proyecto y que comprende, la recuperación de elementos teóricos y contextuales pertinentes.
El proyecto de acción docente nos permite pasar de la problematización de nuestro quehacer cotidiano, a la construcción de una alternativa critica de cambio que permita ofrecer respuestas de calidad al problema de estudio, este pretende favorecer la formación tanto de los alumnos de prescolar y primaria a quien va dirigiendo, como la de los estudiantes-profesores.
El proyecto pedagógico es, de acción docente porque surge de la práctica y está pensado para esa misma práctica, ya no se queda solo en proponer una alternativa a la docencia, sino que exige desarrollar la alternativa en la acción misma de la práctica docente, para así constatar los aciertos y superar los errores. El proyecto pedagógico ofrece una alternativa al problema significativo para alumnos, profesores y comunidad escolar, que se centra en la dimensión pedagógica y se lleva a cabo en la práctica docente propia.
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