Ambientes de aprendizaje en el aula.

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A continuación presento un diagrama de estas cuatro perspectivas y que iremos abarcando dando a conocer su significado y la manera en que la observe durante mi estancia en la escuela.

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Ambiente centrado en quien aprende

Ambientes que ponen atención cuidadosa a conocimientos, habilidades, actitudes y creencias que los estudiantes traen al espacio escolar.

El término también se adapta al concepto de “enseñanza diagnóstica” (Bell et al., 1980): tiene la finalidad de descubrir lo que piensan los estudiantes en relación con los problemas inmediatos que enfrenten, discutir sus errores conceptuales de manera sensible y crear situaciones de aprendizaje que les permitan re- ajustar sus ideas (Bell, 1982a: 7). (John D. Bransford, 2007)

Los maestros que se encuentran enfocados en este tipo de ambiente ven de vital importancia construir el conocimiento de acuerdo a la información cultural y conceptual que los estudiantes ya traen consigo al salón de clases. Es un gran ejemplo de cómo iniciar la estructura de una clase; desde el momento de la planeación, razón que nos lleva a trasladarnos a un apartado de esta misma llamada conocimientos previos. Podemos comenzar a trabajar con los alumnos llevándolos a una dinámica de pregunta respuesta de acuerdo al tema que se va a trabajar ese día en alguna materia. Otra manera de trabajar este ambiente es pidiéndoles a los alumnos que hagan predicciones acera de varias situaciones y expliquen las razones de estas de acuerdo a sus conocimientos previos.

Ante estas formas de trabajo el maestro debe de respetar en todo momento las respuestas y maneras de hablar y expresarse de los alumnos debido a que esto nos ira creando como el camino o los primeros escalones para lograr un conocimiento concreto y que el maestro ayudara a consolidarlo de una manera más científica.

Los maestros intentan tener una idea de lo que los estudiantes saben y pueden hacer, así como de sus intereses y pasiones, de lo que cada estudiante sabe, le preocupa, es capaz de hacer y quiere hacer. Un maestro completo “le da a los estudiantes la razón” al respetar y entender las experiencias y los conocimientos previos de los estudiantes, asumiendo que éstos pueden servir como el inicio sobre el cual se construyan puentes hacia un nuevo entendimiento (Duckworth, 1987).

(John D. Bransford, 2007)

Ahora si después de conocer el significado y algunos ejemplos de la manera en que se da este tipo de ambiente puedo hacer una comparación con mi experiencia en el aula de 5 ° “B”. El maestro no se basaba del todo en este tipo de ambiente sin embargo buscaba en cada inicio de sesión sin hacer distinción de alguna materia la dinámica de pregunta respuesta haciendo hincapié en que los alumnos recordarán sus conocimientos en todo momento el mostro respeto a las participaciones de sus alumnos por lo que estos tienen la suficiente confianza de participar y verter sus puntos de vista así como conocimiento ya adquirido. Otra dinámica que se asemeja a esta forma de trabajo la encontramos en la materia de historia en el tema de la revolución debido a que a los alumnos durante un ejercicio se les dio pauta a que ellos indagaran e hicieran predicciones del tema otra vez recalcando de acuerdo a sus conocimientos previos.

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Ambiente centrado en el conocimiento

Tiene una gran relación con el ambiente centrado en quien aprende sin embargo este tiene como principal objetivo ayudar a los estudiantes a adquirir los conocimientos y las habilidades necesarias para funcionar con efectividad en la sociedad.

Los ambientes centrados en el conocimiento toman en serio la necesidad de ayudar a los estudiantes a convertirse en conocedores (Bruner, 1981) al aprender, de tal manera que comprendan y realicen la subsiguiente transferencia. El conocimiento actual sobre el aprendizaje y la transferencia y el desarrollo proporciona importantes guías para alcanzar estas metas. (John D. Bransford, 2007)

Como docentes en nuestras acciones educadoras debemos definir el conocimiento y las competencias que los estudiantes necesitan adquirir en cada tema a exponer.

Mencionaba en renglones anteriores que basado en el conocimiento como en quien aprende tienen una estrecha relación y pueden ir de la mano cuidando que en cada tema los estudiantes expongan sus conocimientos previos en la situación de aprendizaje para el docente poder darles una información nueva presentada esta de una manera más formal y científica.

Darle sentido las ideas informales de nuestros alumnos para irlas convirtiendo en conceptos y procedimientos de una determinada disciplina o materia; llamados “situación progresiva”. Al igual tener siempre en cuenta que debemos de tener en cuenta que los conocimientos a enseñar deben tener una razón de ser y una necesidad ante la vida real, conocer el verdadero uso y significado de esto en la sociedad para que de esta manera los alumnos le den un verdadero camino a lo que están aprendiendo.

Otro aspecto que debemos tener en cuenta es que esto no es cuestión de “niños grandes” o familiar a grados mayores, este tipo de ambiente se debe de poner en practica desde que los alumnos se encuentran cursando sus primeros grados para poder lograr transformar al estudiante en un sujeto cognoscente capaz de explorar, explicar, extender y evaluar su progreso.

En cuanto a este ambiente y la experiencia con un grado mayor fue más fácil percibir que se lleva a cabo en cada materia. El maestro primero deja que los alumnos viertan sus ideas informales o vagas respecto al tema para después proseguir con la información recabada por el maestro, en ocasiones los mismos alumnos investigan de una manera forma y científica para después entre maestro y educandos construir conceptos formales transportándolos a la sociedad donde se desenvuelven.

Un ejemplo de esto lo observe en la materia de Ciencias Naturales en la que se habló del tema de la sexualidad específicamente en los aparatos reproductivos tanto del hombre como de la mujer; el maestro primero dejo que los alumnos empezaran a dar sus opiniones respecto a algunas preguntas que les hacía para después darle paso a la información formal y científica transportándolos a la vez a la realidad de este tema sin tabúes y vergüenzas dejándoles en claro que era una etapa por la que estaban pasando y era de lo más normal. Esto les agrada los alumnos debido a que fue una charla amena se