“CONTEXTO Y VALORACION DE LA PRACTICA DOCENTE PROPIA”

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En algunos casos, los alumnos se ven con una motivación en cuanto a lo académico, debido a que les dan regalos como reconocimiento después de recibir las calificaciones de cada evaluación bimestral que se realiza en los ciclos escolares. Además de que muestran un firme interés en aparecer en el cuadro de honor del aula, el poder salir al receso 10 min antes que todos sus demás compañeros o el poder asistir a los festivales escolares que se realicen en un futuro.

2.- IDENTIFICAR EL PROBLEMA

La problemática fue detectada en el contexto socio histórico que se describe en hojas anteriores, está dentro del quinto grado grupo A, esta se presentó durante la actividad que se dio en una clase de español, el profesor aplico a los niños, era un cuestionario de 10 preguntas, pero las respuestas no estaban del todo explicitas en el texto, es decir, el profesor buscaba que leyendo y pensando, los alumnos encontraran las respuestas en dicho texto. El grupo en general, pero se notaba una situación de que no estaban tranquilos, pero se notaba que no encontraban solución a dichas respuestas en los libros que consultaban, no contestaron en las preguntas en su mayoría, cuando en dicho momento se les cuestiono “¿por qué no las respondiste?”, la respuesta más común que dio el grupo fue “no viene en el libro”.

Para empezar a diagnosticar a los alumnos del grupo, es necesario saber más que nada, cuántos alumnos forman parte del grupo muestran este problema, tomar en cuenta el contexto en el que se desarrolla dicha problemática, saber desde cuándo comenzó a desarrollar esta situación y si los profesores anteriores al igual que los padres de familia, ya habían intentado lograr o hacer algo por corregir esa falta de capacidad lectora, investigar cómo funciona la mente del niño, como se puede trabajar la comprensión lectora en los niños para que se les sea más fácil reflexionar en actividades de ese tipo, además se necesitan saber las posibles causas de que se presenten en el problema.

3.- PLANIFICACION DEL DIAGNOSTICO.

Para realizar este diagnóstico, también es necesario hacer un plan y esquema de trabajo, y así poder organizar el tiempo que se tiene que investigar y las actividades que se desean realizar para poder cumplir con el objetivo del diagnóstico. El cuadro de planificación es el siguiente:

¿Qué?

Averiguar porque los niños tienen dicha dificultad al momento de buscar y encontrar respuestas a un cuestionario cuando no están explicitas en algún texto en estudio.

¿Cómo?

1.- Investigar teóricos de la comprensión lectora, ver el funcionamiento de la mente de los niños, proporcionar técnicas de trabajo para poder facilitar la comprensión lectora.

2.- Analizar las experiencias dentro del grupo en práctica.

3.- Aplicar diferentes ejercicios a los alumnos que impliquen lectura.

¿Dónde?

1.- Biblioteca, internet, libros, profesores.

2.- aula, escuela, contexto donde viven.

3.- aula, casa.

¿Quiénes?

1.- Profesor

2.- Profesor

3.- Profesor – Alumnos

¿Con que?

1.- apuntes, notas, investigaciones.

2.- observación dentro de clases, entrevista a profesores.

3.- actividades dentro del aula, tareas para hacer en cada momento como repaso.

¿Cuándo?

1.- diario

2.- diario

3.- semana del 13 a 17 de mayo.

4.- RECOGER INFORMACION

En este aspecto, la información fue recabada dentro del grupo, con actividades en las cuales fueron realizadas por alumnos, con investigaciones por diversos medios (libros, internet, etc) que llegaron a permitir el conocimiento y el punto de vista de diferentes autores respecto a cada una de las situaciones y así, poder tomar ideas que pudiesen dejarme trabajar dentro del aula de grupo de 5to A, se utilizaron también observaciones dentro de la clases y una entrevista que se realizó al maestro frente a grupo, al Profra. Laura Jiménez, quien era la encargada de impartir clases al grupo, cuando estaban ellos en 4to año.

Para tener un mayor y mejor apoyo y no perder el rumbo de lo que haría para lograr y conseguir realizar el dichoso diagnóstico, esquematizare de la siguiente manera la investigación que quería recabar.

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5.- PROCESAR LA INFORMACION

En la teoría psicogenética de Jean Piaget, se establece que “en el periodo de las operaciones concretas, comienza la aparición de la lógica, se muestra un gran avance en la objetivación del pensamiento. Esta etapa se desarrolla entre los 7 y los 12 años”. Es decir, que los niños del grupo a los que se les realizo dicho diagnóstico, deberían de ya tener bien desarrollada la amplia capacidad de comprender perfectamente lo que leen, pues su pensamiento ya debería estar activo, objetico y deberían sr capaces de deducir por medio de este lo que se les pregunta, aunque no llegase a venir del todo explicita en el texto.

Para que esto se presentara en general en el grupo, el profesor en conjunto con los padres debería fomentarle a los niños el hábito de leer, comprender, de comentar textos, motivarles su pensamiento y así no tendrían el problema en sus calificaciones dentro de la escuela, pues como dice afirma Piaget, “los conocimientos derivan de la acción”.

Más sin embargo, como es bien sabido, aunque los alumnos tengan la misma edad en su mayoría tengan la misma edad cronológicamente hablando, eso no indica que tengan la misma madurez mental, es decir, aunque todos los niños que forman parte del grupo tengan como ya fue mencionado entre 10 y 11 años de edad, eso no demuestra que todos tengan la misma madurez mental para desarrollar competencias lectoras y no activan