“CONTEXTO Y VALORACION DE LA PRACTICA DOCENTE”

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Es relevante mencionarle que las estrategias de aprendizaje son conjuntamente con los contenidos, objetivos y la evaluación de los aprendizajes, componentes fundamentales del proceso de aprendizaje.

Siguiendo con esta analogía, podríamos explicar que es que supone la utilización de estrategias de aprendizaje, a partir de la distinción entre técnicas y estrategias:

- TECNICAS: actividades específicas que llevan a cabo los alumnos cuando aprenden; repetición, subrayar, esquemas, realizar preguntas, deducir, inducir, etc. Pueden ser utilizadas de forma mecánica.

- ESTRATEGIA: se considera una guía de las acciones que hay que seguir, por tanto, son siempre conscientes e intencionales, dirigidas a un objetivo relacionado con el aprendizaje.

MARCO TEORICO

2.1 PERSONALIDAD Y COMPORTAMIENTO

Para fines de este ensayo el concepto de personalidad es fundamental, ya que el problema se basa en las posibles diferencias existentes entre dos tipos de individuos. En tal sentido, el concepto de personalidad varía según la concepción que tenga el autor de la misma. Los teóricos de la Personalidad que han investigado en función de la dimensión introversión - extraversión participan de la “Teoría de los rasgos, donde los investigadores parten de la manera en que personalidades adultas ya desarrolladas difieren entre sí y no en cómo se desarrolla la personalidad “[2]

Allport (1967) la define como `la organización en el interior del individuo de aquellos sistemas psicofísicos que determinan su conducta, su pensamiento y peculiar ajuste al medio ambiente' (p. cp. Quintana, 1992 p.107). Siendo entonces la conducta y adpatación del sujeto a su medio ambiente producto de los sistemas físicos y psicológicos.

Por su parte, Cattell (1965/1972) la define como `aquello que nos dice lo que una persona hará cuando se encuentre en una situación determinada'; y la formula de la siguiente manera: R = f (S., donde la respuesta (R) está en función de la situación estimulante en que se encuentre la persona (S) y la naturaleza de su personalidad (P). Partiendo de la conducta se puede inferir la personalidad, al tiempo que se conocen los rasgos de la personalidad, se pueden infereir con un cierto grado de exactitud, la respuesta probable (conducta).

Así mismo, Guilford dice que `la personalidad de un individuo es una constelación específica de rasgos' (Cattell, cp. Cerni, 1972 p. XI); y que por tanto es necesario intentar describir estos rasgos característicos para poder definir al individuo. Entendiéndose por rasgos `las reacciones o los comportamientos del individuo ante ciertas situaciones, con lo que se intenta sustituir las percepciones subjetivas por datos objetivos'. (Cattell, 1965; cp. Cerni 1972 p. XII).

El Teórico Eysenck también formula una definición relacionada con las anteriores, aunque su trabajo enfatiza más las variables fisiológicas, al constituir una Teoría neurológica de la personalidad. Eysenck (1953) considera a ésta como organizada en una jerarquía: `en un nivel más general están las dimensiones amplias o tipos; en un nivel siguiente los rasgos (los rasgos fundamentales de Cattell se ubicarían aquí presumiblemente), y por debajo existe un nivel de respuestas específicas, es decir, la conducta relamente manifiesta.' (Hall y Lindzey, 1975 p. 61).

Estas definiciones, diferenciadas cada una en su contexto, tienen en común la jerarquización de la personalidad en tipos, rasgos y manifestación de conductas específicas en función de los tipos y de los rasgos. Por lo tanto, todas están de acuerdo en el rasgo como una estructura mental que puede ser inferida a través de la conducta observable que podría ser calificada por medio de cuestionarios objetivos.

QUE ES COMPORTAMIENTO

Emana del latín pues está conformado por las siguientes partes claramente delimitadas: el prefijo con-, que es equivalente a “completamente”; el verbo portare, que es sinónimo de “llevar”; y el sufijo –miento, que puede traducirse como “instrumento”.

El comportamiento es la manera de comportarse (conducirse, portarse). Se trata de la forma de proceder de las personas u organismos frente a los estímulos y en relación con el entorno.

Es importante y fundamental establecer el que todo comportamiento está influenciado por una serie de elementos. En concreto, se estipula que aquel estará marcado tanto por la cultura que tenga la persona en cuestión como por las normas sociales existentes en su entorno o la actitud que presente en todo momento.

No obstante, no menos relevante es el hecho de que el comportamiento de cualquier ciudadano también está influenciado por sus creencias y por la genética.

Elementos todos ellos que también influirán en mayor o menor medida en la acción de una persona en función de la edad que tenga.

2.2 Extraversión

El primero en trabajar con la dimensión de extraversión - introversión fue Carl Jung, pero ya antes de que Jung forjara estos términos, William James había llamado la atención sobre la diferencia que existía entre los individuos “de mente resistente” y los “de mente sensible”; los que miran hacia afuera y los que miran hacia adentro. (Allport 1992 ). Jung define al extrovertido como `la persona cuyo interés en general se enfoca hacia la vida social y el mundo externo y no hacia sus experiencias internas', por otro lado define al introvertido como 'una persona que en general se enfoca hacia sus pensamientos y sentimientos interiores'.

Para Jung, las características del extravertido son:

En el extravertido domina la realidad exterior y social. Está directamente orientado a la realidad objetiva, regido por lo práctico y necesario, se adapta fácilmente a situaciones nuevas, la vida afectiva no está finamente moldeada, de débil autocrítica, acción directa, compensación real, la psiconeurosis típica es histérica.

Citando una investigación reciente (1996) de extraversión e introversión en base a Jung, realizada por Amanda Kraus, destacamos lo siguiente:

Carl Jung desarrolló dos tipos de actitudes psicológicas: la extraversión y la introversión.

Los extravertidos y los introvertidos difieren en la manera de pensar y por lo tanto aprenden de modo diferente. Los extravertidos son generalmente más sociables que los introvertidos,