Descripción del contexto externo e interno de la escuela

...

Recursos materiales

Evidencias

Tarjetas grandes con números fraccionarios y decimales

Tarjetas pequeñas con números fraccionarios y decimales (una por cada alumno)

Ejercicio en fotocopia (comparar y ordenar fracciones y decimales)

Tarjetas ordenadas, de forma grupal y en equipo

Ejercicio en fotocopia (comparar y ordenar fracciones y decimales)

Cuaderno de registro de actividades

Evaluación

Además de tomar en cuenta las evidencias antes mencionadas, también se observará la participación y la actitud hacia el trabajo por parte de los alumnos.

- Estrategias de intervención didáctica

El perfil de egreso para la educación primaria establece lo que el alumno debe ser capaz de hacer al concluir sus estudios, debe ser capaz de resolver problemas de forma autónoma. El programa de estudios 2011 marca las competencias matemáticas que el alumno debe desarrollar, entre ellas destaco “comunicar información matemática”, que es justamente lo que mis alumnos hicieron, después de resolver varias actividades, tanto en equipo como de forma individual.

Tomando además como referencia el enfoque constructivista de la asignatura, resalto que las estrategias propuestas cumplen con dicho enfoque, ya que los alumnos son quienes construyen su propio conocimiento en cada una de las actividades.

En matemáticas el trabajo se presenta a través de desafíos que son un reto para los alumnos en los que ponen a prueba sus conocimientos para poder resolver un problema. En ocasiones a la mayoría de los alumnos se le dificulta su resolución, pero con la explicación y la práctica en el salón y en casa adquieren el conocimiento.

En conclusión, las estrategias propuestas para el cumplimiento de la intención didáctica “que los alumnos resuelvan problemas que implican comparar fracciones y decimales”, si favorecen sus habilidades y competencias, puesto que es importante que el alumno no reciba tal cual el conocimiento, sino que piense la manera en cómo resolverlo porque las actividades se plantean para la aplicación en su entorno inmediato. Que es lo que se espera, que los alumnos aprendan para la vida.

- Estrategias de evaluación

En lo general, para evaluar llevo un registro diario de los revisados (tareas y actividades realizadas en clase) para así darle a conocer a los alumnos qué actividades les faltaron al final del bimestre. El examen bimestral es otro instrumento con el que corroboro lo que han aprendido, según el número de actividades es el valor (en puntos) que se le otorgan.

Para sesión de clase, la primera estrategia a evaluar es la actividad a nivel grupal realizada al inicio, ahí se toman en cuenta las participaciones de los alumnos. En el desarrollo se evalúa la actividad realizada en equipo, uno o dos miembros explican lo que hicieron. En el cierre, se evaluará la actividad individual, practicando la heteroevaluación.