El aprendizaje basado en problemas.

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Plantea desafíos como institucionalizar políticas sociales que aseguren beneficios mínimos para garantizarles a toda la población; sabemos que las políticas de focalización son importantes, pero no son suficientes para construir sociedades más equitativas en forma estable, por lo tanto, la pregunta principal sería ¿Por qué?, ¿Qué desafíos existen para que la RIEB no se ejecute de la manera planteada?, ¿Qué se necesita cambiar en el sistema educativo?

El análisis primeramente comenzaría con la opinión que se destaca en esta obra (Educación de calidad para todos: un asunto de derechos humanos, 2007) de acuerdo al acceso a la educación que afirma lo siguiente:

“El derecho a la educación hace posible el ejercicio de otros derechos humanos fundamentales y, en consecuencia, de la ciudadanía. […] Esto supone que no puede ser considerada como un mero servicio o una mercancía negociable, sino como

un derecho que el Estado tiene la obligación de respetar, asegurar, proteger y promover”.

Menciona que no es necesario simplemente tener esta ley, sino que también se haga ejercer, que sea respetada por cada ciudadano. Que este acceso sea obligatorio e igualitario.

En la actualidad que estamos afirmo que existen muchas leyes que ayudan a la ciudadanía especialmente a los niños a tener un acceso a la educación, pero estas leyes no son respetadas, porque ¿Qué pasa con los padres que no mandan a las escuelas a sus hijos y en su lugar los mandan a trabajar? Existen muchos ejemplos de ese tipo. En el caso del nivel preescolar en el que trabajo ¿Qué sucede con los padres que no mandan a este nivel y los llevan directamente a la primaria? ¿Es este nivel menos importante?

Se dice que la educación debe ser de calidad, para tener este estándar tan alto debe reunir los siguientes aspectos:

- El derecho a la no discriminación y a la plena participación. No importando su raza, nivel social ni ningún aspecto físico puede impedir este derecho

- Equidad de acceso.

- Relevancia y pertinencia. Son dos cualidades fundamentales de la educación estrechamente relacionadas entre sí, que responden a las siguientes preguntas: ¿educación para qué? y ¿educación para quién? Se debe tener muy en claro esta cualidad.

- Eficacia y eficiencia. Que se haga ejercer eficientemente.

Las secciones precedentes han establecido que la educación de calidad debe contar con todo lo anterior mencionado porque el simple hecho de tener una educación de calidad hace posible mejores seres humanos que seamos capaces de vivir en armonía porque simplemente “La educación ayuda al pleno desarrollo de la personalidad humana”.

Como señala Fernando Savater (2006), “El ser humano es un ser inconcluso que necesita permanentemente de la educación para desarrollarse en plenitud, por lo que la finalidad de la educación es cultivar la humanidad”.

EL DOCENTE: AGENTE PRINCIPAL EN EL PROGRESO DE LA RIEB (Reforma Integral de Educación Básica).

De manera anticipada sabemos que el rol como docente es uno de los principales en el ámbito educativo, que algunos lo catalogan como el agente básico para desarrollar la Reforma Integral de Educación Básica, hasta se han atrevido a mencionar que, si no hay un trabajo en conjunto con ésta, simplemente dicha reforma fracasaría, en el documento Educación de calidad para todos: un asunto de derechos humanos, 2007, menciona:

“Su profesionalismo y compromiso ético inciden de manera directa en las posibilidades de las personas para ejercer su derecho de aprender y en la capacidad de los estados para implementar políticas educativas eficaces y coherentes con las aspiraciones de desarrollo de los países.”

Para la implementación de una política educativa, en especial los docentes deben estar sumamente preparados como se menciona para la nueva “cultura letrada”, para los nuevos retos en la educación y contribuir de la mejor manera en el desarrollo de dicha política. Sin embargo, como docentes sabemos que no estamos sumamente preparados, que la sociedad espera mucho de lo que podemos darles.

Pero ¿Qué es lo que espera la sociedad actual de los maestros?

“(Actualmente) la tarea que se espera de un profesor es algo más amplia que transmitir conocimientos a sus alumnos, lo que hasta hace muy poco tiempo era su actividad principal y para lo que se preparaba. Ahora hacen falta muchas otras habilidades, sin las cuales es difícil conseguir que los alumnos progresen en la adquisición del saber: el diálogo con los alumnos, la capacidad de estimular el interés por aprender, la incorporación de las tecnologías de la información, la

orientación personal, el cuidado del desarrollo afectivo y moral, la atención a la diversidad del alumnado, la gestión del aula y el trabajo en equipo” (Marchesi, 2006).

Esta cita señalada por Marchesi falta mucho para cumplirse, puesto que se menciona mucho en tener una educación de calidad, pero los docentes no tenemos una preparación de calidad, para avanzar con lo secundario primero se tiene que mejorar lo primario.

De manera personal al ingresar a la escuela normal en la licenciatura en educación Preescolar, en un primer momento no tenemos la certeza sobre cuál es el propósito principal de nuestra profesión, qué implica ser docente, en algunas ocasiones los asesores se aseguran que tengas en claro el conocimiento teórico, pero qué hay de lo práctico; no tenemos en cuenta el significado de profesionalismo y profesionalidad que implica esta labor, hace falta mucha práctica, llegando a la idea que hasta las escuelas de formación docente deberían de modificar sus planes y programas al insertarnos lo más pronto posible a la práctica de nuestra profesión.

Tenemos muchos retos a los cuales enfrentarnos, primeramente, la heterogeneidad del salón, cómo responder a las necesidades de cada una de nuestros alumnos, si la educación que impartimos se da de manera equitativa e igualitaria, la conciencia docente que implica el actualizarnos día a día con nuevas estrategias, nuevas teorías y nuevos métodos para facilitar el aprendizaje.

Además, para determinar los logros adquiridos en el transcurso de la educación de calidad y la preparación de calidad que tenemos como docentes, es necesario tener en cuenta la evaluación, ya que no solamente la RIEB lo menciona como parte esencial de esta política educativa, sino como persona nos damos cuenta que hace falta