El curriculum y sus fuentes.

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"Más que un "modelo de proceso" invita a la investigación creativa y la práctica, que lleva a los estudios más allá de la esfera que pudiesen especificar los profesores o las planificaciones del curriculum, resumiendo, invita a los estudiantes a pensar por sí mismos y no a repetir los pensamientos de sus profesores." (Connell, 1980. El Curriculum pag. 75)

El contexto socio - cultural: hace referencia a las demandas sociales y culturales que la sociedad plantea a él y en el sistema educativo, la comunidad es un factor muy importante pues provee diferentes elementos que deben ser incluidos en el currículum, se busca que el estudiante obtenga una educación que lo integre a la sociedad y muchas veces se enfatiza la mejora de la sociedad en el proceso educativo. También proporcionará que exista una sensibilización hacia cada aspecto de esta, como la diversidad, los gustos, entre otros y es brindará un alto nivel de tolerancia.

Las áreas del saber (conocimiento): Este aspecto es el que más se ha tomado en cuenta por muchos años al pensar que el único propósito de la educación es que los alumnos adquieran conocimientos y nada más. El docente debe recurrir a las áreas del saber cómo fuente de curriculum, tales como historia y geografía lenguaje, ciencias naturales u otras, puesto que a partir de estas se crean los planes y programas de estudios, y también se realiza la selección organización de los contenidos que aportan las diferentes áreas del saber. Cada día aparecen nuevos contenidos y formas de aprendizaje por lo que el profesor debe mantenerse totalmente actualizado e informado sobre estos cambios en que consistes factores beneficiarios y contradictorios.

Los fundamentos muchas veces llamados también fuentes, estos han contribuido de gran manera a la sistematización de los aportes provenientes de los factores curriculares antes mencionados y se incorporan en el de planificación curricular, estas disciplinas se han convertido en una herramienta esencial para la planificación curricular por lo cual son denominados fundamentos (o fuentes) los cuales corresponde a:

Fundamento (fuente) sociológica: Esta hace referencia al conjunto de demandas que la sociedad realiza a un proyecto de formación educativo determinado y tiene como finalidad adecuar a ese proyecto las necesidades, valores y expectativas sociales. Este fundamentos hace referencia a que el curriculum y todo dentro del el cómo proyecto educativo se hace en base a las necesidades que la industria (sociedad) está demandando, entre los factores que influyeron están; la industrialización, la migración campo ciudad, exigencias de las industrias, otros.

"Considerado el padre de la teoría curricular lo significa el EE.UU., como respuesta a la demanda creciente de educación escolar que genera avance científico - técnico, expresado en el industrialismo y sus múltiples antecedentes y efectos de la población del planeta, de orden económico social y cultural. Entre ellos, las concentraciones de capitales que requiere la instalación de las industrias y la consiguiente migración campo- ciudad de las fuerzas de trabajo que atrae..."(F. Bobbit, 1918)

Fundamento (fuenet) epistemológica: se refiere a las experiencias que imponen al diseño curricular, las características propias de la disciplina, que se toman como referencia al seleccionar y organizar los contenidos. De este fundamento salen las bases para poder ejecutar los demás fundamentos en el currículo. Fundamento epistemológico en el currículum nos indica qué contenido forjar en el mismo y a partir de este fundamento las demás disciplinas tomarán la dirección que se requiera para poder llegar a poner en práctica el conocimiento. Es muy importante puesto que tiene total participación y relación con la creación de los planes y programas educativos.

"En la escolarización contemporánea, la orientación vocacional/neoclásica sigue siendo dominante…Utiliza la agrupación por capacidad sobre la base de que la división del trabajo en la sociedad distingue mediocraticamente entre los trabajadores, y la escuela desempeña un papel activo en la selección meriocratica y la concesión de oportunidades." (El Curriculum, 2008 pag. 124)

Fundamento (fuente) psicológica: Este fundamento se interesa por el aspecto cognoscitivo y humanista de la educación, le presta mayor atención a que el estudiante se integre e interactúe con todos los aspectos de la educación, además que pretende la contextualización de la educación. Pretende también el desarrollo íntegro de los estudiantes, que estos logren realizarse como individuos para sí mismos y para la sociedad. Considera las concepciones y teorías sobre el desarrollo y el aprendizaje que se toman como referencia a la hora de decidir la metodología, la selección y formulación de los objetivos y la organización de los contenidos. Involucra y está directamente relacionado actualmente con; el M.B.E., los estándares pedagógicos, principios y estrategias, entre otros,

"Herbart creía que podía edificar la experiencia basándose en las impresiones sensitivas y a partir de la organización sistémica de esta, construir el conocimiento. Basaba su teoría en una teoría de la cognición como podríamos decir hoy… Es interesante decir que Jean Piaget en su libro Psicología y Pedagogía, de 1935, ve el desarrollo de los nuevos métodos en la educación como un resultado del trabajo de Herbart" (El Curriculum, 2008 pag. 36)

Fundamento (fuente) pedagógica: Al igual que los fundamentos anteriores, el fundamento pedagógico toma al individuo como centro del proceso educativo. Se relaciona con el fundamento psicológico de acuerdo a los objetivos que cada uno de ellos persigue. Tiene que ver con las concepciones teóricas que uno sostiene de cómo se debe enseñar, tanto en general, como en lo que afecta a una determinada materia o contenido. Su característica fundamental es la de la de formar seres humanos integrales además del hecho de buscar las maneras adecuadas para lograr ese finque relacionada ampliamente con lo que son los estándares pedagógicos.

Citando nuevamente a lo que postulo Connel en 1980; "Más que un "modelo de proceso" invita a la investigación creativa y la práctica, que lleva a los estudios más allá de la esfera que pudiesen especificar los profesores o las planificaciones del curriculum, resumiendo, invita a los estudiantes a pensar por sí mismos y no a repetir los pensamientos de sus profesores." (Connell, 1980. El Curriculum pág. 75)

Se refiere de manera correcta y acorde a lo que el fundamento pide, el buscar el desarrollo del alumno de ser un participante activo,