Enseñar y aprender a leer

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-Adecuación de aspectos paratextuales: son indicadores que facilitan la exploración general, la búsqueda de información específica y la puesta en marcha de estrategias para el loro de los diferentes propósitos de lectura.

*La ilustración

Es importante que los libros tanto literarios como informativos contengan ilustraciones de buena calidad que configuren un mundo de significaciones posibles para los lectores. La ilustración es fundamentalmente una visión, una lectura, una ilustración, del propio texto, que por su imaginación, coloración, proyección, estilo, forma, etc. amplía, diversifica, y supera la propia lectura de la narración del texto concreto.

*El portador como objeto

Es crucial resaltar la importancia que tiene para los lectores un libro con diagramación cuidada, buena calidad de papel e impresión, adecuada tipografía, etc. Es esencial considerar la variedad de portadores o soportes que aparecen en los textos como: libro casete, libro álbum, libro con formatos inusuales, libros gigantes con el mismo texto pero en tamaños convencionales, etc. Ya que, facilitan el desarrollo de propósitos didáctico.

*La ideología

Es primordial que el docente preste atención a la originalidad y la profundidad con que los textos para niños trata temas como: la vida, la muerte, la soledad, la amistad, el abandono, la pobreza, el destino el amor, la discriminación, etc. Para esto, se toma en cuenta dos cuestiones importantes:

-si el texto propone una apertura, refuerza un mecanismo de sociedad dependiente o reproducción de ese estado a nivel individual.

-evitar cualquier libro que genere formas lineales y dependientes de pensamiento.

Algunas sugerencias de libros de lectura que el docente puede llegar a presentar a sus alumnos, propuestos por Adriana Bello

Para saber más sobre los libros…

Sugerencia para texto narrativo literario, ya que posee una sucesión de acciones, una trama, atmosfera, personajes y lugares…

[pic 1]

Del otro lado del mundo, de Laura Devetach, ilustraciones de Viviana Garófoli .Un nene que quiere saber cómo es el centro de la tierra hace un gran agujero en la arena. Tan enorme es el pozo que, en el otro lado del mundo, alguien recibirá una sorpresa. Un cuento lleno de imágenes que despiertan los sentidos y la curiosidad infantil.

Este cuento tiene la peculiaridad de desarrollarse en dos escenarios simultáneos, en donde cada protagonista busca una respuesta a su curiosidad. El texto está estructurado desde la dualidad; dos personajes: nene y nena; los momentos del día, amanecer y atardecer; los escenarios, mar y montaña; y los ejes narrativos dos preguntas y dos respuestas. El narrador alterna las historias que se invierten para, luego, complementarse y formar un único relato. El papel de la imagen apoya al texto. La ilustradora juega con el fondo y la forma, el contraste de los colores y las texturas, usa colores planos en los personajes y texturados en los fondos. La autora enriquece la prosa con recursos como las metáforas: "Pasan los panaderos, pelucas de las mariposas" y las imágenes sensoriales: "Una niña corre sobre el verde". Además, incluye expresiones en ritmo de tres: "Y cava, cava, cava, con la palita, con el vaso, con la cuchara" y onomatopeyas: "Tacatán, tacatán" que otorgan musicalidad al texto.

Sugerencia de texto para la ilustración

[pic 2]

Chaf!!, de Philippe Corentin. Este libro tiene una característica peculiar relacionada con su formato y el valor de la imagen en la construcción del relato. La historia de este cuento se desarrolla dentro de un aljibe, del cual los personajes suben y bajan. El despliegue de la imagen se arma, cambiando la apertura física del libro que, en lugar de abrirse de izquierda a derecha, se abre de arriba abajo, a su vez utiliza página doble y orientación vertical para subrayar la sensación de profundidad del pozo.

Sugerencia de texto como portadores como objeto, destaca diagramación cuidada, buena calidad de papel e impresión, adecuada tipografía, etc. Así como también un texto conversacional pues hay preguntas y respuestas en el texto.

[pic 3]

La señora Ida está buscando a su perro Cándido. Pero no lo encuentra por ningún lado. Lo llama, grita su nombre por todas partes y el perro no aparece.

"Puso todo patas para arriba, hizo lo imposible, movió cielo y tierra y lo llamó a viva voz; pero: Cándido no está."

Cándido es su mejor compañero. ¿Por qué se habrá ido? ¿Quién lo sabe?

Sale a la calle y pregunta a sus vecinos. Pero ellos no han visto a Cándido. La señora Ida se desespera y cuando —muy afligida— emprende el regreso a casa... ¡Sorpresa!

¡Cándido siempre había estado allí!

Como la señora Ida, el lector también encontrará a Cándido cuando invierta el libro.

Cándido con textos e ilustraciones de Olivier Douzou, por ser un libro-álbum sostiene un tramado minucioso entre sus partes. Tapa, contratapa, guardas, ilustraciones, texto, conforman una unidad, constituyéndose en una obra de arte visual. Obliga al lector a ir girando el libro para encontrar al perro Cándido dentro de las mismas ilustraciones, provocando otra lectura sugerida por la ilustración y la diagramación. Una lectura a merced de la ambigüedad de la imagen, que cambia según la orientación del libro. Desde la tapa, invita a mirarlo al derecho y al revés, ya que “la ilustración puede ser una cosa u otra según el ángulo desde el que se la mire. La contratapa también hace dudar al lector ya que presenta una casa al revés. Las guardas de tapa y contratapa son distintas siguiendo este juego de inversión. Todo confluye en el desarrollo de la historia, que es la búsqueda que emprende la Señora Ida de su perro Cándido, al que sólo se lo encuentra si se da vuelta el libro. Incluso la inscripción legal de la tirada en el final del libro está escrita al revés. Esta obra resulta graciosa porque logra combinar un relato simple con ilustraciones sencillas, pero que pueden esconder hasta el desenlace, aquello que luego parece evidente.

Sugerencia