Informe profesional de practicas

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En cuanto a la maestra, note que se encontraba bastante preparada, al momento de hablarles sobre algún tema, siempre encontraba las palabras exactas para que los niños se interesaran, al mismo tiempo lo relacionaba con la vida cotidiana para que los niños tuvieran un mejor aprendizaje del contenido que se les explicaba. La primera clase se perdió un día completo ya que fue poco el alumnado que asistió, y en la primera semana se aplicó el examen de diagnóstico, por lo tanto no hubo mucho trabajo para los niños. Una de las cosas que pude apreciar que la maestra hacía, era que siempre tomaba un tiempo de la jornada para leerles un capítulo de un cuento a los alumnos, ella lo contaba de una manera bastante emocionante, hacia mímicas, usaba diferentes tipos de voz, se levantaba y recorría el salón de clases, hacia pausas para hacerles preguntas a los niños sobre la lectura, y los niños se podían notar muy interesados, se trabajó brevemente con matemáticas, con el tema de las fracciones para ver cómo se encontraban los niños en relación a esto, debido a que el año pasado tuvieron complicaciones con ello, pero era la materia con la que menos problemas se encontraban los alumnos, historia se trabajó con lo de siempre, cuestionarios y mapas conceptuales, se batallaba mucho con los niños para obtener su participación cuando era necesaria, la docente siempre tenía que nombrar a los alumnos y apenas así se obtenía su participación, no note nada innovador en cuenta a esta materia, no pude observar muchas cosas ya que se les aplico dos exámenes de diagnóstico a los alumnos, uno que tenía la maestra y otro que mando la SEP.

Para antes de entrar a clases, asistimos a la fase intensiva de las juntas de consejo técnico escolar, la cual se constituye por cuatro sesiones en el cual tocamos diferentes temas relacionados con la ruta de mejora:

Primera sesión:

El colectivo docente reconoce, las fortalezas de su CTE, que planea evalúa y toma decisiones. A partir de ello, examinan el potencial que tiene la evaluación diagnostica.

Segunda sesión:

Establecen objetivos, metas y primeras acciones de la planeación de su Ruta de Mejora Escolar, para dar respuestas a las problemáticas educativas identificadas en su autoevaluación.

Tercera sesión:

La distribución de tiempos para llevar a cabo todo el proceso de planeación de la Ruta de Mejora, se deberá considerar en cada escuela la amplitud de su jornada escolar, este es un referente que deberá ajustarse a las necesidades y dinámica de cada colectivo.

Cuarta sesión:

Permitirá al colectivo docente aproximarse al conocimiento de los aprendizajes clave para la educación integral. Plan y programas de estudio para la educación básica mediante la revisión del perfil de egreso, además de identificar sus fortalezas y áreas de oportunidad ante la nueva organización curricular del Modelo Educativo para la educación obligatoria.

El colectivo docente, se dividió en cuatro equipos, a cada uno se le asignó una prioridad de las siguientes: normalidad mínima, convivencia escolar, mejora de los aprendizajes y atención al rezago y deserción escolar, esto fue con la función de atender a las diferentes problemáticas que se presentaron en la escuela.

Los docentes mediante estas sesiones, y con relación a los resultados del ciclo pasado de la Ruta de Mejora, expresaron las diferentes estrategias y actividades que utilizaron para atacar los problemas y cumplir con los aprendizajes esperados que venían en el programa de estudio, en cuestión de esto hablaron sobre que, no les funciono y descartaron opciones que habían tenido resultados negativos, para finalmente ser más objetivos y establecieron metas más reales que se pudieran cumplir.

Por ultimo vieron que cargos se le iban asignar a cada maestro, como las guardias, secretarios, tesoreros, acción social, entre otros.