Juegos y juguetes analisis

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(Texto: Juego en el Nivel Inicial. Kaczmarzyk, Lucena. Pág. 6).

- Juegos de construcción: A diferencia de otros juegos con objetos, el juego de construcción resulta interesante para niños de todas las edades y en cada una asume formas muy diferentes:

-Cuando los niños son muy pequeños, construir significa superponer, apilar o alinear objetos formando torres, caminos o puentes. La preocupación está más centrada en “armar y desarmar”, que en obtener un producto específico a partir de la combinación de estos objetos (cubos, cajas, etc.).

-Entre los 2 y 5 años, las construcciones varían y los niños arman escenarios ya sea para jugar con muñecos o autos, o para ellos mismos, (casas con sábanas y sillas; túneles pata atravesar con cajas grandes, etc.). Si el material permite, también comienzan a fabricar juguetes (aviones, autos, robots, naves espaciales, tractores, revólveres), según el modelo o imagen de la realidad que quieren representar. En algunos casos, las representaciones son “universales” (casas, aviones) en otras, trasparentan el conocimiento que los niños tienen de objetos complejos del medio geográfico – natural en el que habitan.

- A medida que los niños conocen las propiedades de los objetos, los desafíos que se plantean aumentan. El juego de construcción comienza a seguir reglas extensas ya sea a partir del seguimiento de un modelo al que se quiere llegar (por ejemplo, las construcciones con bloques. Luego según las indicaciones de cada modelo), o la presencia de instrucciones que tornan al juego de construcción en un juego reglado.

Interesa señalar tres aspectos importantes para la incorporación del juego de construcción en el jardín de infantes. El primero está ligado al tipo de conocimiento que promueve. El segundo, a la importancia que tiene el objeto que se emplea para construir. Y por último mostrar como las consignas que dan origen al juego o materiales que lo acompañan pueden modificar, enriquecer o diversificar las construcciones.

(Texto: El juego con objetos y juego de construcción, casas, cuevas y nidos. Pág. 18)

- Juego con reglas: Estos juegos se caracterizan por tener reglas explícitas, independientes de los jugadores que determinan como se juega. “A diferencia de otro tipo de juegos, estas normas ya existen en el momento de jugar y determinan como hacerlo”. El formato del juego está condicionado por su estructura profunda, es decir aquellos aspectos que no pueden modificarse, pues de lo contrario se convertiría en otro juego. Por otro lado, hay ciertas reglas del juego que conforman su estructura superficial que pueden ser modificadas para hacerlo más inteligible o, por el contrario, para complejizarlo.

(Texto: Orientaciones didácticas para el Nivel Inicial: 6 Parte. Pág. 43)

- El juego en función del desarrollo evolutivo del niño:

-Juegos motores: Deberá estar equipado con todo aquello que incentive el uso del cuerpo, los desplazamientos, flexiones, extensiones y todo tipo de desafíos y posibilidades motrices. Por ejemplo: colchonetas, espejos, carritos, planos inclinados, objetos, rampas. Este espacio puede distribuirse tanto en el interior como el exterior.

-Juegos de exploración con diversos objetos y materiales:

Es esperable que en este sector se encuentren diversos objetos que produzcan sonidos, con diferentes aromas, sabores y texturas, de distintos tamaños, formas, colores, usos, orígenes, culturales y cualquier otro material que incentive la exploración, la percepción y que permita a los niños apropiarse de las propiedades físicas y culturales de los objetos. Entre los objetos, encontraremos también los que conforman la “canasta de los tesoros” y las bolsas de almacenamiento de los materiales para el “juego heurístico”.

Para propiciar el contacto con la naturaleza es importante la presencia de una planta y/o mascota que les permita brindar los primeros cuidados y asumir su incipiente responsabilidad. Así mismo, conviene contar con un sector que permita experimentar, conocer y transformar con agua, arena, tierra, madera, etc. Juegos para ejercitar la coordinación motriz, que permitan realizar enhebrados, ensartados encastres, etc.

-Juegos del “como si”: Ofrecer objetos que permitan vincular las acciones cotidianas (comer y dormir), para luego enriquecerlos con variaciones que apunten a construir los diferentes roles sociales mediante la participación del juego dramático en la sala de 2 años. Por ejemplo: muñecos, mamaderas, espejos grandes y pequeños adecuados a las estaturas de los niños; prendas de vestir de diversos tipos para caracterizar a personas conocidas y familiares; accesorios de cocina, etc. Este espacio debe constituirse en una oferta permanente donde puedan concurrir los niños durante toda la jornada en los periodos de juego.

-Juegos de construcción: A los 18 meses comienzan los objetos de “poner sobre” dando inicio a los juegos de construcción (Stambak, 1982). En el mismo se brindarían bloques livianos, cajas, cilindros de cartón, etc. Se lo puede enriquecer con diversos accesorios: autos, animales, árboles para reconstruir escenas cotidianas.

-Apreciación de producciones artísticas: Este sector debe incluir materiales de lectura adecuados a la edad de los pequeños: cuentos, canciones, videos, producciones socioculturales y artísticas elaboradas por diferentes personajes. Todo debe estar ubicado a la altura de los niños para que con comodidad puedan ver, oír, tocar y disfrutar.

(Texto: Lineamientos curriculares para la Educación Inicial. Maternal. Pág. 59).

3) Lista de objetos lúdicos para Nivel Maternal:

-Sonajeros: grandes, de diversos colores, livianos y sin bordes filosos.

-Móviles musicales o sonoros, juguetes colgantes que puedan alcanzar.

-Cuentas blandas insertadas para sacudir, hacer sonar y experimentar.

-Objetos de diferentes texturas (franela, pana, terciopelo) y sonoros.

- Cubos plásticos o de goma, con y sin efectos sonoros.

-Objetos de tamaño adecuado para jugar a esconder.

-Juguetes con espejo para que vaya reconociendo su cuerpo.

-Pelotas de trapo,