SIMULACRO COMPETENCIAS PEDAGÓGICAS Y COMPORTAMENTALES CON RESPUESTAS ..

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A. un medio y nunca como un fin (*)

B. nunca como un medio y siempre como un fin

C. nunca como un proceso

D. siempre como un suceso "

Rta: A

JUSTIFICACIÓN: La idea central planteada desde enfoques y perspectivas innovadoras, capaces de orientar metodológica y prácticamente los trabajos de evaluación, centrados en procesos de aprendizaje significativo; la evaluación debiera ser considerada un proceso y no un suceso y, por eso mismo, debiera constituirse siempre en un medio y nunca en un fin.

8. Para algunos profesores, evaluar es una actividad que viene exigida como una obligación institucional, más que por cualquiera otra razón del tipo pedagógico, esta situación es de carácter negativo para el proceso pedagógico del estudiante. Una de las evidencias que mas refleja este argumento se considera en una de las siguientes situaciones

A. cuando los docentes se reúnen a determinar que es necesario reprobar a todos los estudiantes por su bajo desempeño académico y poco compromiso por su proceso durante el año.

B. al determinar que el sistema evaluativo que posee la institución el cual es de carácter cualitativo es muy permisivo y nocivo para los estudiantes y que afecta directamente el propio sistema educativo del país.

C. al determinar quienes deben ser promovidos al grado siguiente, aun con deficiencias en dos asignaturas, es decir, con logros pendientes.

D. cuando el docente logra establecer unos criterios de evaluación que atienden los objetivos propuestos en la asignatura pero que durante el periodo son cambiados de forma arbitraria." (*)

Rta: D

JUSTIFICACIÓN: Los docentes comúnmente realizan modificaciones en los criterios de evaluación en los cuales muchos de los casos son realizados de forma arbitraria, y en el peor de los casos con la intensión de perjudicar directamente a uno de los estudiantes.

9. Un sencillo ejemplo que permite ilustrar el proceso de aprendiendo significativamente

Cuando leemos un documento sobre los contenidos escolares que habla de que éstos están integrados no sólo por hechos y conceptos, sino también por contenidos procedimentales y actitudinales, en general no nos limitamos a registrar esta afirmación, sino que intentamos comprenderla. Para ello, contrastamos nuestra idea de «contenido escolar», que puede encontrarse más o menos próxima a la nueva afirmación con ésta, en un proceso que nos lleva a identificar los aspectos discrepantes, a establecer relaciones entre los que no lo parecen, a explotar al máximo nuestro conocimiento previo para interpretar lo nuevo, a modificarlo y a establecer nuevas relaciones que permiten ir más allá. Siguiendo con el ejemplo, quizá un profesor perciba que muchos de esos «nuevos» contenidos ya estaban presentes en su centro, y que la novedad reside más bien en que se trata de hacerlos explícitos, es decir, planificarlos, enseñarlos y evaluarlos.

Otro profesor, a su vez, puede experimentar un conflicto para discernir entre los contenidos procedimentales y las estrategias que él utiliza para enseñar a los alumnos; incluso puede ser que su comprensión le lleve a confundir ambas cosas y que no sea consciente de ello.

En los dos casos, parece evidente que la experiencia personal y los conocimientos de cada uno determinan la interpretación que realizan, por lo tanto cabe concluir que:

A. el aprendizaje significativo se desarrolla en el ámbito del paradigma cognitivo, mostrando coherencia y efectividad

B. el aprendizaje ocurre sin nuestra participación activa. Pero de una forma activa también se puede aprender, sin embargo por muchas cosas que ocurren en la vida del sujeto se hace difícil aprender determinadas cosas

C. en el proceso de aprendizaje significativo, no sólo se modifica lo que ya se poseía, sino que también se interpreta lo nuevo de forma peculiar, de manera que se pueda integrar en la práctica.(*)

D. la conducta cambia cuando aprendemos algo. La permanencia del cambio indica que ha habido una modificación más profunda en las neuronas que regulan el comportamiento"

Rta: C.

JUSIFICACIÓN: Podríamos decir que con nuestros significados nos acercamos a un nuevo aspecto que a veces sólo parecerá nuevo pero que en realidad podremos interpretar perfectamente con los significados que ya poseíamos, mientras que otras veces nos planteará un desafío al que intentamos responder modificando los significados de los que ya

Estábamos provistos de forma que podamos dar cuenta del nuevo contenido, fenómeno o situación.

10. "Para algunos profesores, evaluar es una actividad que viene exigida como una obligación institucional, más que por cualquiera otra razón del tipo pedagógico, esta situación es de carácter negativo para el proceso pedagógico del estudiante. Una de las evidencias que mas refleja este argumento se considera en una de las siguientes situaciones

A. cuando los docentes se reúnen a determinar que es necesario reprobar a todos los estudiantes por su bajo desempeño académico y poco compromiso por su proceso durante el año.

B. al determinar que el sistema evaluativo que posee la institución el cual es de carácter cualitativo es muy permisivo y nocivo para los estudiantes y que afecta directamente el propio sistema educativo del país.

C. al determinar quienes deben ser promovidos al grado siguiente, aun con deficiencias en dos asignaturas, es decir, con logros pendientes.

D. cuando el docente logra establecer unos criterios de evaluación que atienden los objetivos propuestos en la asignatura pero que durante el periodo son cambiados de forma arbitraria." (*)

Rta: D

JUSTIFICACION: Los docentes comúnmente realizan modificaciones en los criterios de evaluación en los cuales muchos de los casos son realizados de forma arbitraria, y en el peor de los casos con la intensión de perjudicar directamente a uno de los estudiantes.

11. Las formas más adecuadas de obtención de evidencias durante el proceso de aprendizaje son:

A. la autoevaluación y coevaluación permanentes (*)