Secuencia didáctica para Inerpretación

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Objetivo de la secuencia:

Desarrollar habilidades inferenciales e interpretativas en alumnos del 2 año Medio del IMV, promoviendo el uso de estrategias de lectura que les facilite la comprensión de textos narrativos literarios, a partir de un enfoque de educación literaria.

Contenidos:

Conceptual: Contexto de producción.

Procedimental: Relacionar una obra con su contexto de producción, infieren contenido implícito.

Actitudinal: Participan en la clase aportando con sus respuestas.

Conceptual: Contexto de producción.

Procedimental: Analizan obras estableciendo relaciones con el contexto de producción, infieren información implícita, interpretan textos narrativos considerando el contexto de recepción.

Actitudinal: Participa de la clase compartiendo sus impresiones.

Conceptual: Interpretación, intertextualidad.

Procedimental: Comprenden las relaciones de intertextualidad, infieren información implícita, interpretan textos narrativos.

Actitudinal: Participa de la clase compartiendo sus textos y comentando.

Objetivo de la clase

Analizar obras narrativas estableciendo relaciones con su contexto de producción.

Analizar obras narrativas estableciendo relaciones con su contexto de producción.

Analizar e interpretar obras narrativas estableciendo relaciones de intertextualidad.

INICIO

Los alumnos recuerdan la habilidad desarrollada la clase anterior (inferencia). Luego, en conjunto con el profesor, leen las preguntas del ítem I de la Guía 3 de inferencias (anexo 1) y responden preguntas asociadas al momento anterior a la lectura.

Los estudiantes recuerdan lo trabajado la clase anterior a partir de preguntas guiadas. Luego, el docente proyecta un PPT (anexo 1) con una selección de respuestas de la guía 3, indicando la dificultad para contestar las preguntas asociadas al contexto de producción.

Los estudiantes recuerdan lo trabajado en la clase anterior, guiados por preguntas realizadas por el profesor.

DESARROLLO

Los alumnos escuchan la lectura del cuento “Vendrán lluvias suaves” (anexo 2) y luego responden las preguntas de la guía destacando las pistas textuales que les permiten responderlas.

Posteriormente, los estudiantes comprenden el concepto de contexto de producción a partir de ejemplos en un PPT (anexo 3), reconociendo cómo una obra es influída y a la vez refleja la época y cultura en que fue producida.

Posteriormente, completan el ítem II de la guía, en el que infieren el contexto de producción de las series televisivas G.I. Joe (anexo 4) y Samurai Champloo (anexo 5), a partir de sus videos de inicio.

A continuación, los alumnos son introducidos en los temas televisivos de los 50’s estadounidenses a partir de los video “Duck & cover” (anexo 2) y “The house of the future” (anexo 3), luego, guiados por el docente, responden a preguntas que los asocian a su contexto de producción.

Posteriormente, los alumnos responden a las preguntas 8.1 y 8.2 de la guía 3.

Finalmente, los alumnos leen en conjunto el cuento “Asnos estúpidos” de Isaac Asimov (anexo 4) mientras el docente acompaña con preguntas asociadas a los momentos de lectura.

A continuación, leen en conjunto con el profesor la primera parte del cuento “La monarquía” de Quim Monzó desde la Guía 5 de inferencias (anexo 1), intercalando preguntas asociadas a los momentos de la lectura. A la vez, realizan inferencias apoyados en el Item I de la guía y en los comentarios del docente.

A continuación, los estudiantes comprenden los distintos usos de la intertextualidad en diferentes formatos de obras artísticas (animación, pintura, películas), a partir de la exposición de un PPT (anexo 2). Además, escuchan la canción “Anti-himno chileno” (anexo 3) y lo analizan a partir de su intertextualidad.

Luego, los estudiantes completan el ítem II de la guía, y realizan la actividad de escritura creativa consignada en el ítem III en la que escriben el posible final del cuento en parejas.

CIERRE

Los estudiantes comparten sus respuestas con el resto de la clase, destacando cuales fueran las pistas textuales que les ayudaron a inferir el contexto de producción de las series.

Los estudiantes comentan la lectura, destacando en qué forma los temas más habituales en una época y cultura (contexto de producción) influyen en las obras literarias.

Algunos estudiantes comparten sus escritos con el resto de la clase, quienes comentan sus impresiones.

Materiales

Proyector, guía, parlantes, cuento impreso, pizarra y plumones.

Proyector, guía, parlantes, cuento impreso, pizarra y plumones.

Proyector, guía, parlantes, cuento impreso, pizarra y plumones.

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ASIGNATURA/Módulo NIVEL: VISIÓN DIARIA Y SEMANAL

Curso: Profesor: Francisco Vásquez SEMANA 3

Unidad I: Nº de clases/Horas: 6

Clase 7

Clase 8

Aprendizaje Esperado

(código y descripción):

02LYC-01-01-00

Analizar e interpretar novelas y textos narrativos breves, considerando:

› Tema,

› Narrador,

› Personajes,

› Acciones,

› Espacio,