El Reto de Aprender a Emprender

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De aquí surge la importancia de iniciar con el proceso de desarrollo de habilidades emprendedoras desde la infancia, que permita optimizar los resultados en todos los niveles de educación, hacia el logro del objetivo de una inserción positiva en los sectores productivos, ya sea como solucionadores de problemas reales en las empresas; como generadores de autoempleo, que eleven sus posibilidades de poder competir en el mundo laboral, o como investigadores en innovación o desarrollo tecnológico y por el otro, esas mismas habilidades coadyuven a la generación de nuevas fuentes de empleo, mediante el desarrollo de sus propios proyectos productivos.

El programa de desarrollo de habilidades emprendedoras, está fundamentado en los siguientes programas y planes:

- Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012 en su Eje 2 de Economía competitiva y generadora de empleos, cuya finalidad es que la política económica de la Administración Pública, sea lograr un crecimiento sostenido más acelerado y generar los empleos formales que permitan mejorar la calidad de vida de todos los mexicanos, a través de: Inversión en capital físico, capacidades de las personas y crecimiento elevado de la productividad. Se establece además crear un vínculo estrecho entre el sector público, la academia y el sector empresarial.

- El Plan Estatal de Desarrollo 2003-2009 que establece la necesidad de programas emprendedores en su objetivo 5, a través de elevar los niveles de competitividad para tener empresas de calidad mundial y promover una nueva cultura empresarial basada en un renovado espíritu emprendedor, en la innovación tecnológica y en la calidad total, así como el acceso equitativo a educación de calidad, donde se establece consolidar un sistema educativo de Calidad Sonora, reconocido en el ámbito nacional e internacional, con sistemas de acreditación y evaluación permanentes, que permita formar sonorenses de carácter emprendedor, competitivo y humanista.

- Plan Estatal de Educación 2004-2009 en el Eje 2: La pertinencia de la educación con el empleo, específicamente en el Proyecto No. 3: Formación de emprendedores e impulso a la creación de microempresas, establece que: Ante los retos que plantea la globalización de los mercados, todos los individuos requieren adquirir habilidades y actitudes de emprendedores, capaces de crear alternativas de empleo y autoempleo. Su objetivo es asegurar que los diversos niveles educativos se orienten a la formación de emprendedores con espíritu innovador afines a los requerimientos de desarrollo económico del estado de Sonora. Su principal estrategia es impulsar en los distintos niveles y modalidades educativas, prácticas que permitan a los alumnos y alumnas la generación de alternativas de empleo y autoempleo. Su meta compromiso es que a partir del Ciclo 2004-2005, operará un programa integral para apoyar la capacidad emprendedora de los educandos.

MARCO TEÓRICO

Hernández (1999), Ruiz (2003), y Schmelkes (2001) establecen algunos principios para la aplicación del paradigma constructivista al campo educativo, que en este caso, se considera como una herramienta útil para el desarrollo de las habilidades emprendedoras, debido a que: El alumno es visto como un constructor activo de su propio conocimiento; establece la autonomía moral e intelectual como objetivo de la educación; el maestro es un promotor del desarrollo y de la autonomía de los educandos; se privilegia el método de enseñanza indirecta, donde el énfasis debe ser puesto en la actividad, la iniciativa y la curiosidad del aprendiz ante los distintos objetos del conocimiento.

En concordancia con este enfoque los cursos han sido diseñados como cursos-taller, donde se relacione en cada sesión la teoría analizada con la práctica que deben desarrollar los alumnos, además, se han establecido algunas otras estrategias para relacionar los conocimientos adquiridos en la escuela con la práctica real en el mundo laboral a través de: visitas industriales, pláticas sobre un tema especifico con miembros de los sectores productivos, con el objetivo de que puedan exteriorizar sus inquietudes y sus dudas en lo referente a la teoría estudiada y la práctica actual.

Esta metodología está fundamentada en los lineamientos establecidos por la UNESCO (Delors, 1996); Cochabamba (2001), que estructura la educación en torno a ejes de aprendizajes fundamentales que en el transcurso de la vida serán para cada persona, en cierto sentido, los pilares del conocimiento: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos, aprender a ser y aprender a emprender.

Sin embargo, este proceso educativo del desarrollo de habilidades emprendedoras, tiene múltiples aristas, ya que no solo se debe tomar en cuenta la relación facilitador-alumno, con un método, conocimientos y una formación actitudinal, sino que es imprescindible tomar en cuenta, para su desarrollo efectivo: Un trabajo en conjunto de todos los actores en los distintos niveles educativos (Senge, 2001; Fullan, 2001) , y por ende, de los profesores que imparten las diferentes materias técnicas y del desarrollo de otras habilidades (comunicación, metodología, valores, redacción); los conocimientos y habilidades previos, ya que es muy difícil desarrollar en un solo ciclo escolar, estas habilidades; que permita que exista un seguimiento de los proyectos elaborados en los diversos niveles de educación a efecto de que puedan rebasar el objetivo académico, y realmente se conviertan en una herramienta útil para la vida.

La investigación científica aplicada está relacionada con los proyectos de implementación, ya que ambos tienen como propósito aprender a resolver un problema o necesidad educativa a través de un procedimiento. Es una forma de aprendizaje que responde a la demanda de “aprender a través de hacer”. Una metodología multidisciplinaria que permite adquirir conocimientos por medio de la práctica y la acción.

Estas propuestas, pueden ser desarrollados a partir de diferentes estrategias metodológicas, cada una de ellas representa la posibilidad de abordar en forma organizada la realización de un plan específico; esta propuesta de investigación está basada en la estrategia denominada Project Oriented Learning (POL), término consolidado por la Universidad de Aalborg en Dinamarca y luego adoptado por la Universidad de Twente en Holanda. La filosofía del POL es “aprender haciendo”. En el proceso de aprendizaje es indispensable un equilibrio entre la teoría y la práctica, para contrastar y generar nuevas alternativas de solución a los problemas enfrentados. (ITESM, 2002).

El modelo educativo que se privilegia a través de esta propuesta