Especialización en competencias docentes para la educación básica

...

Contestar las 5 preguntas del recuadro.

5.-lo que aprendiste: para terminar el trabajo de esta secuencia, contesta en grupo los incisos a y b.

presentación de los trabajos elaborados.

Tiempo. 1 sesión. 2 sesiones. 1 sesión.

Recursos didácticos. Plan y programa de estudios, plan de estudios 2011. Libro de texto, cuaderno. Cuaderno, beba, Internet, hojas de papel Bonn, regla, marcadores. Preguntas elaboradas. Las causas y cambios que produjo en la vida social. Historieta corta.

Evidencia/producto. Preguntas en el cuaderno Preguntas elaboradas. Las causas y cambios que produjo en la vida social. Historieta corta. Lista de cotejo. Preguntas en el Cuaderno y calidad de los trabajos.

Tipos de evaluación. diagnostica formativa Formativa y sumativa.

Métodos o instrumentos de evaluación. Cuaderno y lista de cotejo Lista de cotejo Lista de cotejo

Resultados de aprendizaje. Reflexión acerca de sus conocimientos. Desarrollo: conocimiento de los cambios sociales entre 1850 y 1920 por los grupos conformados por burgueses y obreros también conocidos como proletariados. Cierre: diferentes evaluaciones respecto de sus conocimientos y productos.

Retroalimentación. Realizar anotaciones en la libreta Analizar de forma grupal las dudas. Despejar dudas.

Comentarios y sugerencias.

ENUNCIADOS GUIA.

Situación o guía de la realialidad a partir de la cual pensamos articular los contenidos a trabajar considerando las competencias que se pretende desarrollar. ¿Para qué?

¿Los cambios que han tenido la sociedad y sus consecuencias a lo largo del siglo XIX introduciendo profundos cambios en los sistemas de producción y las condiciones de trabajo. Analizando las causas de algunos de los principales procesos sociales del periodo.

El reto o retos cognitivos expresados en el enfoque del campo formativo de la asignatura:

Abordar los contenidos desde contextos vinculados a la vida personal, cultural y social de los alumnos, con el fin de que identifiquen la relación de la historia con los cambios sociales.

Promoción en los alumnos de la búsqueda de información en diferentes fuentes o el empleo de diferentes procedimientos para resolver las situaciones planteadas:

*investigación: libro, revistas, periódico, libro de texto. Internet.

*procedimiento: elaborar esquemas conceptuales, mapa mural, investigación de noticias.

El contexto y los sujetos: necesidades e intereses de los estudiantes (para quienes y donde).

Ámbitos.

Entrecruzamiento.

Articulación curricular.

Componentes sociales y culturales.

Español, historia y formación civica.

Se llevan actividades en las cuales se implementaron acciones en conjunto que determinen el logro de las competencias.

Explica los motivos por lo que organiza el espacio, desarrollo al tema, contenido o adecuación, abordado en la situación de aprendizaje en correspondencia con lo que se pretende lograr en el campo formativo o asignatura.

El tema se aborda desde el punto de vista de los alumnos, debido a la carencia a la información al respecto, pretendiendo que adopten el lenguaje técnico para la elaboración de las actividades que contextualicen su ambiente, despierten valores y pongan en práctica lo aprendido, elaboren propuestas viables y que puedan llevar a cabo desde su escuela, hogar y comunidad.

Explique como la situación de aprendizaje es congruente con el enfoque de la asignatura o campo formativo.

La situación es congruente con el enfoque ya que se toma su contexto como base para la investigación científica, partiendo con sus conocimientos previos, se busca que el alumno reflexione en mayor medida en las características de su entorno social estimula la participación de los alumnos en la construcción de su aprendizaje y su conocimiento científico.