Teoria sociopolitica y educacion

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Este proceso también produjo situaciones contradictorias y a veces violentas.

La ausencia de transformaciones profundas de las condiciones escolares de aprendizaje permitió que desde algunos sectores se propusiera un retorno al orden educativo autoritario como reacción ante las manifestaciones de disconformidad estudiantil.

El estado de bienestar fue adquiriendo las características de un "Estado de Malestar" no encontrando las herramientas para satisfacer el conjunto de demandas que planteaba la sociedad, particularmente las de los sectores más necesitados.

- ¿A qué se denomina Estado Post-social? ¿Cómo se considera el sistema educativo en esta estructura de Estado?

El estado post-social, es aquel que abandona su papel interventor en la economía para pasar a cumplir un rol de garante, privatizando sus empresas y transfiriendo al mercado la capacidad de conducir el modelo de desarrollo y de distribución de bienes; tendiendo a favorecer un modelo de acumulación orientado más a la competitividad externa que al mercado interno. Éste procuraba modernizar y hacer efectiva su capacidad de gestión, atacando el desempleo, a partir de reducir el empleo estatal y descentralizando o regionalizando muchas de sus funciones. Uno de sus objetivos principales es el equilibrio fiscal , reduce el gasto público y aumenta su capacidad de recaudación impositiva, transfiriendo su responsabilidad hacia el mercado y la sociedad civil.No podemos pensar al sistema educativo sólo desde una perspectiva de política social, si bien es verdad que la escuela cumple un rol asistencial de integración, de promoción y de movilidad social para alcanzar mayores niveles de igualdad; también ha desempeñado un papel histórico que la coloca en un lugar privilegiado en torno a la construcción y consolidación de la democracia como estrategia de desarrollo económico-social.

En particular el repliegue de la acción estatal implica una ampliación del espacio de intervención del mercado, brindando mayores posibilidades para el desarrollo de nuevos actores y movimientos sociales, mientras que en el ámbito educativo su aparición ha estado limitada temporalmente en la mayor parte de los casos a la resolución de reivindicación o conflictos específicos.

- ¿Qué se entiende por Estado Oligárquico Liberal, Estado benefactor y Desarrollismo?

Estado oligárquico-liberal: se consolido como una organización donde solo tuvo posibilidad de participar el sector dirigente de la sociedad, estando éste constituido por una alianza entre los productores de bienes para el mercado internacional, exportadores e importadores y financistas.

Argentina integro a un grupo de países denominados como de “modernización temprana”, siendo estos los menos marcados por la etapa colonial, pero los más influidos por la inmigración europea los cuales presentaban actitudes para producir los bienes demandados por las economías centrales.

El modelo político favoreció el crecimiento de los sectores medios y una mayor heterogeneidad social y cultural, pero continuo siendo muy restrictivo, no brindando acceso a la propiedad, a la participación política y a la movilidad social, etc.

Vio en la educación el mecanismo más idóneo para integrar y modernizar las sociedades, constituyendo al sistema educativo con características fuertemente "estatistas y centralizadoras".

La función del sistema educativo en sus orígenes estuvo más vinculada con la esfera de lo político, que con lo económico; jugando un papel predominante en torno a la integración social, la consolidación de la identidad nacional, la generación del consenso y la construcción del propio Estado.

La relación de la educación con la economía se relaciono en dos sentidos:

- La estructura escolar permitió generar un sistema de estratificación social acorde con los intereses del sector dirigente; formando al personal para la administración publica y por otro lado seleccionaba a la elite, para incorporarlos en la dirección de la sociedad y del Estado.

- La vinculación con la economía se estableció a partir del papel ideológico del sistema educativo.

Los sectores medios, por su lado, encontraron en el sistema educativo una alternativa eficaz para aumentar sus posibilidades de participación, mientras que el movimiento obrero tuvo un escaso acceso a la educación, ya que predominaron concepciones anarquistas (estas descalificaban todo tipo de educación desarrollada desde el Estado, ya que "solo transmitía ideología burguesa").

Los sindicatos obreros desarrollaron una educación alternativa a través de "Escuelas Modernas", "Escuelas Libres", aunque estas iniciativas fueron perdiendo peso relativo frente a la expansión del sistema educativo.

La apertura de oportunidades educativas permitió que una importante porción de estos sectores accediera a la escolaridad media y superior. A pesar de los importantes esfuerzos por alcanzar ampliación de oportunidades educativas, la misma no alcanzó para acceder y permanecer en el sistema.

Estado Benefactor: el acceso al radicalismo al gobierno no significó un cambio en el eje en torno al cual se organizó el sistema educativo. Distintos autores señalan que hizo falta la modificación del aparato productivo para que se transformaran también las funciones principales del sistema educativo. A partir de la crisis del 30 y de la Segunda Guerra Mundial, la caída de las exportaciones de materias primas y de las importaciones manufactureras obligó a desarrollar una industrialización sustitutiva. La ausencia de sectores en la sociedad civil con la capacidad económica y la decisión política para encabezar este proceso de industrialización obligo al propio Estado a tomar la iniciativa y a conducir el nuevo momento.

La intervención activa del Estado en la economía surgió en la Argentina en la década del 30, con anterioridad al Estado de bienestar, mostrando la incapacidad de los sectores tradicionales para restablecer la influencia de un sistema basado en la exclusión de las nuevas mayorías que emergieron junto con la industrialización.

En lo económico profundizó el abandono de la idea de capitalismo del "laissez faire" enfatizándose en un carácter intervencionista, mientras que en lo político intento expresar la alianza de los sectores favorecidos con el proceso de industrialización y el crecimiento del mercado interno. El carácter "movimientista"