ATENCIÓN EDUCATIVA EN DIFICULTADES DE APRENDIZAJE.

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Su desarrollo de lenguaje fue tardío con fallas en la articulación.

En el aspecto emocional y social es tímido, con dificultad para integrarse, poca concentración, es llorón. Tuvo dificultad para adaptarse a la escolaridad.

El niño cursa 2do grado en la Unidad Educativa Colegio María Santísima siendo ésta una institución privada, la cual está ubicada en la Urbanización el Recreo en la población de Cabudare, pero su observación se realizó dentro del grupo al cual pertenece en las tareas dirigidas; aplicándosele los siguientes instrumentos de evaluación: dibujo para discriminar el día y la noche, seguir las flechas de un número 8 con el dedo, dibujos para colorear y seguir las líneas punteadas, rasgar y pegar amuñados, prueba de direccionalidad y lateralidad, figuras geométricas, secuencias, completación de dibujos, dictado, copia, lectura de palabras simples y complejas, cuento corto, seriación, sumas y restas.

A través de estos instrumentos se evaluó: orientación temporo-espacial, área perceptiva (auditiva, visual), psicomotricidad fina y gruesa, aspecto intelectual (sensopercepción, atención y concentración, capacidad de observación, lenguaje, memoria, pensamiento, comprensión e imaginación; aspecto emocional-social (identidad personal, relación con los compañeros, carácter); lectura, escritura y cálculo.

Por medio de esta evaluación se obtuvieron los siguientes resultados:

discrimina el día y la noche, con dificultad para seguir instrucciones; tanto su audición como su visión se presentan adecuadas en líneas generales; se observa adecuidad en su motricidad gruesa, sus movimientos son armónicos y coordinados; en su motricidad fina muestra dificultad en el agarre del lápiz, ejerce presión al colorear y lo contrario al escribir; su atención y concentración son dispersas, se distrae con facilidad con estímulos irrelevantes, pero con motivación e interés al realizar la actividad, con poca capacidad de observación analítica. En cuanto al lenguaje comprensivo es adecuado y en el lenguaje expresivo oral sustituye fonemas, tono bajo, modulación dificultosa y su ritmo lento; la memoria viso- auditiva mediata e inmediata funciona de forma inadecuada en actividades como recordar hechos de lecturas e historias narradas. En cuanto a la lateralidad y direccionalidad manifestó confusión, en el aspecto emocional-social es tímido y retraído, dependiente de su madre pero con un buen autoconcepto.

Con respecto a la escritura comete errores, omite, sustituye, invierte, separa y aglutina. En la copia los errores son menos frecuentes. La grafía es distorsionada, de tamaño irregular. Cuando escribe, utiliza la mano derecha haciendo poca presión y borrones de forma frecuente.

Lectura silábica, lee lentamente con detenciones, con poco movimiento labidental y deficiente articulación.

En matemática realiza secuencias numéricas del uno al veinte en forma ascendente dificultándosele la forma descendente, reconoce figuras geométricas; escribe los números del uno al 20 en letras con los mismos errores que con respecto a la escritura. Presenta fallas en el cálculo matemático como sumar y restar.

DIAGNÓSTICO

J.A.S.L es un estudiante de 7 años y 07 meses de edad, de sexo masculino, cursante de 2do grado, de acuerdo a la evaluación practicada el niño presenta dificultad en la articulación de las palabras sustituye fonemas, tono bajo, modulación dificultuosa y ritmo lento.

Con respecto a la escritura comete errores, omite, sustituye, invierte, separa y aglutina. En la copia los errores son menos frecuentes. La grafía es distorsionada, de tamaño irregular. Utiliza la mano derecha haciendo presión inadecuada y borrones de forma frecuente.

Lectura silábica, lee lentamente con detenciones, con poco movimiento labidental y deficiente articulación.

En matemática escribe los números del uno al 20 en letras con los mismos errores que con respecto a la escritura. Presenta fallas en el cálculo matemático como sumar y restar.

Tomando en cuenta las características de las dificultades presentadas en la evaluación como lo es el déficit en la comprensión lectora, baja velocidad lectora, errores en la lectura y escritura, se puede notar que coinciden con las características de una dificultad en la ejecución y expresión de la lecto-escritura denominada dislexia, además de coincidir en que no hay presencia de déficit intelectual, ni de deficiencias sensoriales graves; su comportamiento emocional-social es tímido y retraído, dependiente de su madre lo cual corresponde con la actitud asumida de un niño con trastornos disléxicos.

Entre las posibles causas a estas dificultades de aprendizaje se puede atribuir a alguna perturbación en los procesos que se ponen en juego en el aprendizaje de la lectura y escritura como la discriminación visual de los signos que componen las palabras, es decir, las letras; distinción del orden de sucesión espacial (de los caracteres escritos) y temporales (serie de sonidos emitidos) y comprensión de la realidad evocada por los sonidos durante la lectura.

PRONOSTICO

Para J.A.S.L., su posible dislexia no es una discapacidad intelectual, ni sensorial. Tampoco es falta de motivación, o de madurez. Esto puede ser un trastorno de origen neurológico que dificulta el aprendizaje de la lectura y escritura y que podría afectar su escolaridad en un futuro.

Si en la escuela la docente no sospecha de una posible dislexia, y no se le realiza un diagnóstico a tiempo con una especialista en J.A.S.L. no podrá ser ayudado, al igual que su madre la cual debe conocer a que centro de atención acudir.

La docente de no poseer el conocimiento sobre el tema, no puede detectar algo que no conoce, y en las tres primeras semanas de clase ya hay muchas cosas que llaman la atención. Si no se actúa rápido, el pronóstico se complica.

MARCO TEÓRICO

La palabra dislexia quiere decir aproximadamente dificultades de lenguaje. En la acepción actual se refiere a problemas de lectura, trastorno en la adquisición de la lectura. Una primera definición sencilla de la dislexia es la que nos dice que es el problema para aprender a leer que presentan niños cuyo coeficiente intelectual es normal y no aparecen otros problemas físicos o psicológicos que puedan explicar las dichas dificultades.

Según algunas estadísticas la dislexia afecta en mayor o menor grado