CAMBIOS EN LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA PARA EL FORTALECIMIENTO DEL ROL ORIENTADOR DEL DOCENTE DE EDUCACIÓN INICIAL EN LA ATENCIÓN INTEGRAL

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DE LOS NIÑOS (AS)

Proyecto de Tesis de Grado

Autora: Lic. María E. Niño

Tutora: Yolanda Araujo

Fecha: Noviembre 2015

RESUMEN

La presente investigación tiene como objetivo general: Generar cambios en la práctica pedagógica para el fortalecimiento del rol orientador del docente de Educación Inicial, para la atención integral de los niños (as) en la Unidad Educativa Estadal “José A. Rodríguez López” de Los Teques. Estado Bolivariano de Miranda, a fin de fortalecer la praxis educativa de las docentes para que estimulen un proceso de aprendizaje favorable en el educando que les facilite el desarrollo cognitivo y socioemocional de forma recreativa, armoniosa y espontánea. La problemática presente, parte del diagnóstico donde se aprecian situaciones inadecuadas en el aula de clases con respecto a las funciones del docente en su rol orientador de aprendizaje. Para obtener la información se recurre a la técnica de la observación y como instrumento aplicado una guía de observación. Se sustenta el estudio en los postulados del constructivismo de Piaget y la Teoría de Vigotsky, Orientación, Pedagogía. La metodología empleada sustentada en el enfoque cualitativo bajo la modalidad de Investigación-Acción y un diseño de campo de nivel descriptivo. La muestra conformada por cuatro (4) docentes. Se concluye que a partir de los resultados obtenidos se podrá elaborar un plan que coadyuve a generar cambios en la práctica pedagógica.

Descriptores: Práctica Pedagógica, Cambios, Rol Orientador, Educación Inicial.

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CAPITULO I

EL PROBLEMA

Contextualización de la Situación Problemática

El ser humano desde que nace comienza dentro del núcleo familiar, un proceso de socialización el cual logra al interactuar con sus semejantes. Es allí, donde adquiere hábitos de convivencia y cultura, que posteriormente afianzará al ingresar al sistema educativo, siendo la Educación Inicial, la primera etapa educativa, donde se instruye el aprendizaje de normas, saberes, cultura, entre otros, de la mano del docente especialista en Educación Preescolar, debidamente capacitado para orientar este proceso.

La importancia de esta etapa educativa, radica principalmente en la socialización del niño, que le permite ir acercándose a otros niños y adultos que se encuentran fuera del entorno familiar.

En el proceso educativo a nivel preescolar el desarrollo infantil juega un papel fundamental; especialmente el docente dentro de la dinámica enseñanza- aprendizaje, debe conocer las características y necesidades del niño y de la niña, así como desempeñar su rol orientador y mediador a través de la enseñanza; promoviendo un ambiente o contexto propicio que garantice las condiciones mínimas para que el aprendizaje tenga lugar (Bermejo y Lago, 1994 p. 5).

En relación a esta etapa, el niño antes de iniciar la Educación Inicial formal, transita por ella con la finalidad de socializarse, tal y como se describió anteriormente, su relevancia se halla en que el niño y la niña va adquiriendo pautas de comportamiento, útiles para el desarrollo psicomotor y socioemocional, además crea competencias que luego son importantes para posteriores aprendizajes (Educación Primaria), tales como disciplina, valores de respeto, solidaridad, convivencia, compañerismo.

En Venezuela, según la Ley Orgánica de Educación, promulgada en el 2009, la Educación Inicial comprende dos niveles el maternal y el preescolar, su objetivo es la educación de niños y niñas con edades comprendidas entre cero (0) a seis (6) años de edad, que es el período donde comienza la educación primaria, de carácter obligatorio.

Ahora bien, siendo este nivel tan apreciable en la vida el niño (a), se requiere, entonces, de un docente especializado, capaz de comprender la conducta de los niños, con habilidades, destrezas propias y adecuadas al nivel, que coadyuve a mediar donde se oriente la adaptación y el aprendizaje de estos, quienes posteriormente ingresaran a la Educación Primaria, según edad así como la adquisición de competencias.

Es por ello, que este docente deberá ser capaz de orientar al niño (a) en su desarrollo psicomotor, capacidad creativa, de expresión verbal, de acercamiento a la lectura, escritura y número, socialización y pautas de conducta que fortalezcan su comportamiento socioemocional.

En este sentido, se requiere de un docente mediador del aprendizaje, orientador de pautas de aprendizaje y comportamiento social. De allí que resulte imprescindible su rol de orientador, el cual consiste en guiar al grupo de alumnos conduciéndolo hacia un trabajo pedagógico de calidad, lograr la motivación, despertar el interés para así optimizar el aprendizaje de los alumnos que tiene a su cargo.

Desde esta perspectiva la orientación como ciencia tiene desde la Educación Inicial un papel trascendental pues, está dirigida a la atención sistemática de todos y cada uno de los niños y niñas, incrementando de esta manera la calidad de la educación resaltando la actividad formadora de la función docente garantizada por la administración educativa.

Por lo tanto, el docente de Educación Inicial en el cumplimiento de esta función orientadora, debe estar preparado para ajustar y adaptar las experiencias de aprendizajes a las diferentes necesidades e intereses de los infantes, facilitándole de este modo el desarrollo de sus potencialidades en un ambiente de satisfacción y placer, es decir, debe asumir dicha función integrando los principios de la orientación en la labor educativa.

En este orden de ideas, la perspectiva que adopta la orientación educativa, según Bisquerra (1998), se considera que:

La orientación como uno de los elementos que hay que tomar en cuenta para incrementar la calidad de la educación; y más concretamente desde la primera infancia, contribuyendo así con el desarrollo integral de los niños y niñas de manera armónica, con la adopción de medidas de carácter preventivo en todos los aspectos biopsicosociales, lo cual inciden de manera significativa durante todo su ciclo vital. (p. 20)

En consecuencia en el rol orientador del docente este debe proporcionar