“Construyendo el aprendizaje significativo”

...

La finalidad de este programa es contribuir al desarrollo integral de la niña, trabajando el aprendizaje significativo, esto a través de diversas técnicas que estimulen su área cognitiva.

Para la atención de la necesidad planteada anteriormente se siguió el proceso que se muestra en este documento, el cual está dividido en 4 fases. La primera titulada “Planteamiento de la situación” esta muestra de manera concreta la recopilación de información inicial y sistemática, presentando los instrumentos que se implementaron para este fin y los resultados obtenidos, mismos que dan pauta al análisis, sistematización e integración de la información y planteamiento de la situación.

La segunda fase titulada “Fundamentación teórica” se dedica a la presentación de las teorías que ayudarán a la idealización del desarrollo que presenta la niña así como las características principales de las etapas evolutivas de la misma y la concepción del aprendizaje significativo desde el enfoque cognitivo, así como el diagnostico que surge.

La tercera fase es el “Diseño del programa” de intervención, este consiste en el planteamiento de actividades, estrategias y técnicas para la implementación del programa y finalmente la del “Reporte de resultados”, esta consiste en reportar como se evaluó el programa y el impacto que tuvo tanto en la niña como en la evaluadora.

---------------------------------------------------------------

Fase I

Planteamiento de la situación

En esta fase se presenta el desglose de los contenidos del “PLANTEAMIENTO DE LA SITUACION” de la que se compone el presente proyecto de intervención y tiene el objetivo de tener un punto de partida para la construcción del diseño del programa de intervención psicopedagógica exponiendo el problema escolar que ha sido detectado a base de técnicas e instrumentos que permitieron obtener información real. Los datos que se obtuvieron en esta primera fase fueron proporcionados por los actores pertenecientes a la familia de la niña, se prestó mayor atención a la información que resultó ser relevante de manera que determinó ser el eje central conduciendo a la construcción de la segunda fase que hace alusión a la “FUNDAMETACION TEORICA”.

- Obtención de la información

En este punto se hace una evaluación inicial del caso identificando las dificultades de aprendizaje, esta información se obtendrá mediante instrumentos seleccionados tanto para la obtención de datos iniciales como de los datos específicos, por la persona que realiza la intervención (evaluadora).

La obtención de información ya mencionada implica dos momentos: la Obtención de Información Inicial y la obtención de la información específica, en cada apartado se da una breve explicación de lo que se aborda.

- Obtención de Información Inicial

En el presente apartado se identifican los datos generales de la situación que requiere atención, a partir de los primeros contactos con las personas y con aquellos que están implicados en la situación como la madre de familia. En seguida se presenta la información obtenida mediante las siguientes técnicas:

- Entrevista semiestructurada con la niña.

- Entrevistas semiestructurada con la madre de familia.

- Observación.

-Aplicación de la batería EOS-4.

-Aplicación del test Raven.

---------------------------------------------------------------

- Datos de identificación de la niña

Nombre de la niña: F.I.M.G

Sexo: Femenino

Fecha de nacimiento: 24 de octubre de 2007

Edad: 8 años

Escuela: Saturnino Herrán (Pública)

Grado: 4 de primaria

Instrumento: Entrevista semiestructurada a la niña.

Objetivo: Obtener información de la niña, relacionada con la situación escolar que está presentando y los datos de su contexto familiar y social.

Resultado:

La niña informó que cursa el cuarto grado de primaria en la escuela Saturnino Herrán. El horario al que acude a la escuela es de las 8:00 am a las 2:00 pm, le gusta mucho ir a la escuela porque su maestra es buena persona y le gusta mucho ver a sus compañeros y jugar con ellos, las calificaciones que obtiene regularmente son ochos, en algunas ocasiones nueves y en otras 7, no muy seguido saca dieces pero asegura ser algo que no le preocupa, considera que no le exigen altas calificaciones en casa pero que tampoco la felicitan por los ochos y le dicen que puede sacar mejores. Su materia favorita es Geografía ya que le gusta mucho saber dónde se localizan los estados y los países además de conocer cuáles son los climas que hay en ellos y los animales que hay por regiones, le gusta saber hasta dónde llega cada región “Las fronteras” dando el ejemplo de la frontera de Estados Unidos y México. La asignatura que le disgusta es Matemáticas ya que le da mucha flojera, refiere que no le gusta realizar los problemas que vienen en sus libros ni los números, no le gustan en especial las operaciones difíciles, comenta que si la maestra le pudiera hacer las matemáticas más divertidas probablemente le gustaría más esa asignatura, en Matemáticas obtiene siempre sietes y ochos y en Geografía nueves. El promedio general de su ciclo escolar anterior es de 8.1. Otra de las asignaturas que le gusta mucho es Educación Física ya que saca su energía y le gusta jugar con sus compañeros pasándose los balones haciendo filas, pasándoselo a su compañero de atrás.

En cuanto al ámbito social, la niña refirió que le gusta mucho hacer nuevos amigos y que también tiene bastantes incluyendo muchos que viven por su casa saliendo a jugar diario, que regularmente se junta más con niñas que con niños pero no hace diferencias entre ellos, comenta que hace poco hubo un acontecimiento el cuál le hizo alterar su primer círculo social en cuanto a sus amistades, ya que revolvieron los salones A y B y la separaron de la mitad de sus amigos