EL ENFOQUE POSITIVO DE LA EDUCACIÓN

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Pérez y Domínguez (2011) mencionan que algunos programas basados en la inteligencia emocional aplicados en la educación toman conceptos del enfoque hedonista. Los contenidos de aprendizaje se sostienen en la enseñanza de estrategias para la autorregulación emocional, autoconocimiento emocional, empatía y estrategias de afrontamiento funcionales enfocadas en las emociones, así como en estrategias de evitación.

Optimización de nuestras potencialidades

La visión eudemónica engloba la idea de Aristóteles sobre la verdadera felicidad, la cual menciona que surge de la exteriorización de la virtud. La perspectiva eudemónica identifica el concepto de felicidad y vida buena con realización del pleno potencial humano; es decir, con el crecimiento personal, esta concepción utiliza el constructo bienestar psicológico para referirse a la idea de plena realización de potencial psicológico (Pérez y Domínguez, 2011). También la satisfacción con la vida, el afecto positivo y las dimensiones del bienestar eudaimónico permiten predecir resultados positivos en la salud (Valverde, 2009).

Es importante destacar que Peterson y Seligman (2004) aportan la teoría de las fuerzas distintivas, la cual supone que la satisfacción vital, la felicidad o bienestar psicológico de las personas depende en gran medida de las fortalezas de carácter, las cuales son definidas como rasgos de la personalidad o características personales asociadas a virtudes específicas. O dicho de otra forma De-Pablos-Pons, González-Ramírez y Pérez (2008) mencionan que las fuerzas distintivas son características personales que nos llevan a desarrollar actividades motivadas intrínsecamente. La teoría de las fuerzas distintivas da importantes aportaciones para la creación y diseño de programa enfocados en la educación del carácter, las fortalezas y virtudes humanas. La clasificación existente de las mencionadas fortalezas es el resultado de un esquema conceptual creado en la literatura de textos filosóficos, religiosos y análisis factoriales ulteriores que dan confiabilidad para evaluar las fuerzas distintivas (Pérez y Domínguez, 2011).

Alzina (2003) señala que la educación emocional es una innovación que se justifica en las necesidades sociales, su finalidad es desarrollar competencias emocionales que ayuden a un mejor bienestar personal y social. La educación formal es insuficiente para atender a las respuestas al conjunto de necesidades sociales, es por ello que es importante la existencia de programas que incluyan el concepto de educación emocional.

De acuerdo a Bisquerra-Alzina (2006).

“Los objetivos de la educación emocional pueden resumirse en los siguientes términos “adquirir un mejor conocimiento de las propias emociones; identificar las emociones de los demás; desarrollar la habilidad para regular las propias emociones; prevenir los efectos nocivos de las emociones negativas; desarrollar la habilidad para generar emociones positivas; desarrollar la habilidad de automotivarse; adoptar una actitud positiva ante la vida; aprender a fluir, etc.” (p. 18).

Los programas educativos centrados en los procesos de construcción humana han ido cambiando. Un ejemplo de ello, es la creación del modelo positivo, el cual sirve como base para los programas recientes ya que engloba propuestas y principios de intervención dirigidas al desarrollo humano y visión positiva. La finalidad y el contenido de los programas educativos basados en el enfoque positivo están ligados a la educación del carácter, la educación de competencias sociales y emocionales (Pérez y Domínguez, 2011).

ESTRATEGIAS

- Implementación de programas destinados a brindar conocimientos, habilidades y herramientas en el ámbito de la educación emocional en los diferentes institutos educativos.

Referente a lo anterior, Soler (2005) desarrollo un programa de Educación emocional en las etapas de infantil, primaria y secundaria del Colegio La Salle Bonanova, ubicado en Barcelona. Los objetivos de dicho programa son los siguientes:

- Conocer mejor las propias emociones y las de los demás.

- Regular las propias emociones.

- Adoptar una actitud positiva ante la vida.

- Desarrollar una mayor competencia emocional.

- Desarrollar la habilidad de automotivarse.

Pérez y Martínez-Otero (2000) diseñan el Programa de Desarrollo Personal (PDP), el cual es una intervención educativa que permita a los profesores estimular y orientar el crecimiento de sus alumnos en las áreas de afectividad y de la conducta. Específicamente es un método que busca perfeccionar al educando, desde su libertad sea responsable de su realidad y despliegue su personalidad y se autogobierne.

Dicho programa se ocupa también de la dimensión social, debido a que la educación es concebida como una proyección social y este método busca que el alumno sea activo positivamente en la sociedad, familia y mundo laboral.

- Creación de modelos educativos axiológicos en todo el sistema educativo, así permitiendo la formación integral de la persona y su entorno social.

Por ejemplo, Castillo (2000) propone un modelo que se centra en la importancia de educar en valores, así mismo dicha propuesta contiene un conjunto de valores, que da la oportunidad de realizarse de diferentes maneras, como meta o ideal de toda educación. Este proceso está formado por dos aspectos fundamentales: el fundamento axiológico de toda acción educativa, y la necesidad de que el conjunto de valores dé respuesta a la formación integral de la persona.

- Desde el enfoque de la Psicología Positiva realización de actividades a cargo de los profesores en las aulas de la educación básica y superior.

Al respecto La Psicología Positiva contribuye en la aportación de herramientas en las aulas, que incluyan las tres vertientes básicas de esta perspectiva: las emociones positivas, los rasgos positivos (virtudes y fortalezas personales) y las instituciones educativas (escuelas y familias). De esta manera, estamos potenciando actitudes de autocontrol y desarrollo de sus rasgos positivos de su personalidad, para que pueda ser más autónomo y desenvolverse en el mundo que lo rodea, es decir más feliz. Para ello se implementan actividades que desarrollen competencias emocionales (cooperación, relajación) y técnicas de aprendizaje (pintura, meditativa, escritura meditativa y viajes imaginarios).

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