ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSION DE LA LECTURA EN LOS ALUMNOS DE PRIMER AÑO DE PRIMARIA

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Pero se ponen contentos cuando se les pregunta si desean salir al campo y su emoción va en aumento cuando proponen que lo emplearan como dia de campo, se realiza la actividad y como consecuencia los alumnos se muestran participativos de manera verbal pero cuando se les pide realicen un texto por escrito se niegan rotundamente el cual me indica que tienen problemas para la escritura y por lo tanto para la lectura se les hace más difícil

En cuanto a las colindancias si las conocen el problema surge cuando se le s pide calculen la medición de lo ancho y largo de uno de los terrenos que tuvieron a vista, pierden el interés y no hacen las actividades.

Yo como docente practicante no logro interesarlos cuando estamos en clase. Pero en otras áreas del programa si tienen interés, otros compañeros también tienen la misma dificultad y no saben cómo resolverla.

No he logrado realizar una buena planeación se me dificulta porque no he tenido un apoyo en la realización de una planeación de clase, además los contenidos que se encuentran en el plan nacional es general y los alumnos de esta comunidad tienen algo en particular como viene siendo su cultura, claro que es flexible para la adaptación del contexto pero se complica porque intervienen otros factores como la alimentación y la cuestión económica.

Es decir la parte cultural que tienen los niños es esencial para su aprendizaje, por ejemplo están acostumbrados a desayunar hasta que salen a receso pero durante la mañana se ven cansados y con la expresión de que tienen hambre, esas partes se me dificultan en la planeación para coordinar los contenidos del plan nacional con los contenidos comunitarios.

Los padres de familia tienen poco interés en el apoyo educativo de sus hijos, mencionando que tienen que trabajar jornadas de varias horas para lograr obtener un ingreso suficiente y asi poder resolver la situación alimenticia de su hogar.

Hablando sobre la infraestructura es un factor importante para la estancia cómoda de los agentes como son los alumnos y los maestros, en esta comunidad carece de salones aptos para la impartición de las clase, tal es caso que únicamente tienen dos saloncitos en condiciones pésimas sin puerta ni ventanas y en épocas de lluvia se mojan los niños y cuando hace frio se torna inadecuado asi como cuando hace viento.

La escuelita es de organización unitaria el maestro titular tiene la comisión de ser director y maestro de grupo por lo que solamente lo apoyo una vez por semana para atender los alumnos de primero

Por lo tanto nos hemos reunido algunas veces con el profesor titular para analizar los problemas que existen en la escuela.

En las conversaciones verbales que realizamos he analizado la situación de los alumnos de primero con los que tengo contacto directo después de haber detectado un problema que existe en el grupo de primero que viene siendo la no comprensión de la lectura, realice un análisis y comprendí que los alumnos tienen problemas para la lectura, nos damos cuenta que la contextualización está en el tiempo, en el espacio y en el entorno. Y que es de suma importancia coordinar estos elementos que favorezcan en el aprendizaje de los alumnos.

Es decir los aspectos que intervienen en la enseñanza y aprendizaje del niño son:

Aspecto social:

Aspecto económico: en este aspecto es primordial por la desigualdad que existe en

El aspecto social, aspecto económico Aspecto político Aspecto cultural

Porque el diagnostico nunca se termina porque hacer el análisis profundo de la situación conflictivo que a su vez es cambiante- dentro de la dinámica global de la problemática escolar social, no puede realizarse de una sola vez y para siempre, sino que se hace permanente en los diferentes ciclos de investigación.

El diagnostico pedagógico permite tener conciencia individual y colectiva del estado que da la situación escolar, objeto de estudiarla críticamente y tratar de buscarle respuestas de acuerdo con las condiciones propias del medio docente en estudio.

Astorga Der “comprender para resolver”. El diagnostico se ubica en la comprensión critica; es decir, que en principio interesa únicamente conocer solo por conocer, sino para actuar mejor.

En el diagnóstico considere necesario analizar a profundidad la problemática, para ello formule las diversas preguntas de análisis.

- Porque los alumnos no han logrado la comprensión de lecturas?

- Que les motivara para que se interesen en la lectura?

- Que tan importante es una planeación contextualizada?

- Porque debo tomar en cuenta el entorno del niño en la planeación.?

- Porque los alumnos les gusta salir al campo?

- Porque los alumnos no asisten a clases cuando festejan las fiestas patronales de su comunidad?

- será importante los festejos en su comunidad?

- Que contenidos debo rescatar para la planeación

Analice una por una los enunciados del cual formule el título de la problemática “estrategias para la comprensión de la lectura”

Por lo tanto se estará diseñando en el proceso del diagnóstico pedagógico una serie de estrategias para formular una buena propuesta que favorezcan a los alumnos de primero de primaria.

CONCLUSION

Del cual concluyo que el diagnostico pedagógico es permanente por lo que estará presente en todo momento del proceso en la enseñanza y aprendizaje

Se estará retomando los ámbitos específicos pertenecientes a los sujetos sociales de las comunidades indígenas, la situación económica porque es la que es más principal ya que la comunidad carece de empleos por lo tanto

existe el desempleo y carencia económica en las familias, el aspecto político y el aspecto cultural como básicos para el diagnóstico pedagógico.

Con el diagnostico pedagógico me permitió conocer los síntomas que presentan los alumnos, del cual se logro detectar el problema del grupo y que le puse como título estrategias para la comprensión de la lectura.

Se realizara una investigación para conocer diversas