Los problemas de la lectura en escuela primaria

...

situación de comunicación entre los alumnos un grupo de alumnos que permitirán:

Elaborar un lenguaje, mejorable ponerlo a prueba, validar los resultados y las previsiones hechas con un razonamiento. En la enseñanza tradicional, la resolución de problemas daba siempre lugar a una búsqueda y una presentación de la solución individual y estereotipada.

II objetivos nacionales.

Con además de nacionalidades metodológicas, las actividades de resolución de problemas tienen evidentemente objetivo ligado directamente a los contenidos matemáticos ya sea de construir una noción nueva porque se trata de controlar el dominio y la disponibilidad del conocimiento.

II.1 justificar la construcción de nuevos conocimientos.

El niño debe tener clara conciencia de lo que justifica la elaboración de estos nuevos conocimientos tendrá una conciencia tanto más clara para responder utilizar las herramientas que adquirió anteriormente y se habrá dado cuenta de la inadecuación o la imperfección, En fin algunos problemas tienen por finalidad llevar al alumno a utilizar más o menos implícitamente algunos procedimientos utilizados.

II.2. Controlar el dominio y la disponibilidad de un aprendizaje.

Los niños deben enfrentarse a problemas variados, nivel de presentación, nivel de datos de un nivel de las preguntas que se están formulando según el momento en que se proponen problema, según interpretación que tiene un niño y el dominio que tienen los estudiantes anteriores, el problema será tratado utilizando diversos procedimientos.

III elementos para aplicación pedagógica.

III.1 el rol de la situación.

La posibilidad de desestimar un resultado sin intervención exterior, sin que sea necesario recurrir a la representación del maestro. Las calculadoras por ejemplo puede servir para situaciones y problemas que tengan las características anteriores aquí el rol del maestro no es dar la indicación que permita resolver los problemas sin observar el procedimiento de los niños recibir los modelos utilizan modificar entonces de situaciones y modificar entonces la situación.

Introducción al estudio millón de viviendas de de la teoría de la enseñanza problemica

El los elevados objetivos del educación y la determinación a partir de ellos del nuevo contenido de la enseñanza no garantizan automáticamente el cumplimiento de las exigencias de la sociedad en la escuela en cuanto la formación multilateral de nuestros niños y jóvenes edt de como es lógico la memorización resulta importante en el proceso de aprendizaje para pero ésta tiene que transformarse cada vez más mecánica el que en consciente

1 concepto significación y funciones de la enseñanza problemica.

Edith muchos vida perfeccionista de la metodología de las distintas disciplinas dirigencia trabajo investigativo hacia este aspecto lo importante es que en nuestros maestros sepan de esta dirección de la enseñanza encierra una calidad nueva tiene una una Edith experiencia positiva acumulada el por la ciencia para 85 posición para aprovechar su potencialidades instructivas y educativas, pero sin dejar de combinarlas con otras formas de presionar desde su quehacer diario.

1.1 conseto y el significación de la enseñanza problemica

El el aprendizaje o lo único que es la actividad docente comitiva de los alumnos encaminada a la civilización del conocimiento y modo de actividades mediante la percepción de las explicaciones del maestro en las condiciones de una situación problemática del análisis independiente para dirigir un aprendizaje, que ha sido descrita anteriormente resulta necesario que el maestro sea un creador y no un simple expositor que toma su alumno como objeto pasivo en simple vista pedagógico

1.2 funciones de la enseñanza problemica.

entre las funciones fundamentales en la enseñanza problemica debe cumplirse se encuentran:

a) que garanticen profundamente a la adquisición de conocimientos se desarrollan sistema de capacidades y hábito necesarios para las actividades intelectual.

b) Propiciar la simulación de conocimientos a nivel de suplicación creadora y que nos establezcan en niveles de reproductivos.

c) El enseñar al alumno aprender, a estrechar los métodos del conocimiento y los pensamientos científicos.

d) El contribuirá capacitado al educandos con el trabajo independiente.

e) Promover la información de motivos para el aprendizaje la necesidades cognitivas.

f) It contribuir a la formación de convicciones, con salidas del carácter, hábitos y normales de conductas.

g) Crear en el alumno causalidades como la perseverancia, la tenacidad, y el afán para lograr un objetivo.

2. Base metodológica de la teoría de enseñanza problemica

El material del conocimiento del materialismo dialéctico es un fundamento verbalmente científico de la teoría de la enseñanza, y con ello, por supuesto el enseñanza problemica en el marco de este tema es imposible llevar a cabo un análisis semejante pues sólo podrán realizarse con la profundidad preferida no obstante el maestro debe conocer la necesidad de estudiar detenidamente ambas categorías solo deseamos desde un este tema dos ideas importantes:

La primera refiere a la crítica que es necesario hacer a los análisis simplistas que realizan algunos pedagogos, de la teoría leninista del reflejo

La creatividad y el reflejo creador de un de un distinto nivel puede ponerse de manifiesto con la tapa del conocimiento sensorial un proceso de la actividad práctica del hombre en conocimiento un complejo proceso de la naturaleza contradictoria es necesario capacitar al alumnos para resucitar las contradicciones que juntan en el proceso productivo y para buscar las vías de mejora.

3. Bases ideológicas y pedagógicas de la teoría de la enseñanza problemica

Los procesos de pensamiento reproductivo tienen aquel alumno reproduzca los conocimientos es decir asimilar conocimiento presentado ante el y lo elaborado el pensamiento productivo se caracteriza por la capacidad global para apropiarse un nuevo el por lo tanto desarrollaron conocimiento desconocido implica lograr un aprendizaje basado en la