“Evaluación de la calidad docente por parte de estudiantes de pregrado”

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Todos estos propósitos amplios y ambiciosos que la mayoría de los estudiantes no logran a lo largo del proceso, requiere de un cambio profundo en las formas de enseñar, donde la preparación, actualización y compromiso del maestro es uno de los factores esenciales para mejorar la calidad de la enseñanza.

Por otra parte, hay un amplio acuerdo en que el logro académico de los alumnos y su satisfacción con la enseñanza recibida, son dos de los principales indicadores de calidad docente, como se cita en (Guzmán, 2011, págs. 129-141) en (Rocha, 2013)

Para ello plantearemos las competencias necesarias para un docente de calidad, esta visión de competencia retoma al ser humano, como un conjunto de elementos de diversa índole; cognitivo, social, comunicativo, ético, lúdico, laboral y espiritual, dimensiones que debe abarcar la propuesta educativa. (Camargo, 2008)

Es así, que nuestro objetivo es conocer la evaluación que los estudiantes de pregrado dan a la calidad docente, es decir, la construcción de un cuestionario de evaluación en relación a la calidad docente, creando un constructo, el cual reúna dimensiones relevantes para la efectividad docencia, por lo tanto, el diseño de un cuestionario que mida competencias docentes, el cual este conformado por una serie de ítems que evidencien los indicadores concretos de funcionalidad, eficacia y eficiencia de las competencias del docente de pregrado. (Rocha, 2013) (Camargo, 2008)

Para referirnos a calidad docente, hemos intentado sintetizar diferentes razones y comprendiendo lo mencionado en los párrafos anteriores, siempre va a existir la subjetividad de quien sea consultado, es decir, estudiantes de una u otra área, inclusive estudiantes de pedagogía, el sesgo estará latente. En nuestro caso para ir acercando la respuesta y sólo en el contexto de focus group como recogido de información es que se le consultó a estudiantes de cuarto año de la carrera de psicología, ¿Qué es para ellos calidad docente?, resultando lo que agrupamos en dos dimensiones lo siguiente:

ASPECTOS ACADÉMICOS

ASPECTOS SOCIALES

Ser Profesional o técnico profesional

Tener calidad humana

Debe tener alguien que supervise su trabajo

Debe ser empático

Ser experto y usar herramientas adecuadas

Debe establecer consensos

Perfeccionamiento constante

Debe tener vocación hacia la enseñanza

Debe llegar con la clase preparada

Debe tener una buena disposición hacia la enseñanza

Debe tener distintas metodologías de evaluación

Comprometido con la docencia

Buen trato con los estudiantes

Debe establecer buena comunicación

Debe ser generoso con los conocimientos

Debe saber compartir el conocimiento

Debe ser objetivo

Crítico con su trabajo

BIBLIOGRAFÍA

Camargo, I. (15 de 01 de 2008). Competencias docentes de profesores de pregrado: diseño y validación de un instrumento de evaluación. Recuperado el 30 de 04 de 2016, de http://www.scielo.org.co/pdf/rups/v7n2/v7n2a11.pdf: www.scielo.com

Guzmán, C. (02 de 01 de 2011). La calidad de la enseñanza en educación superior. Qué es una buena enseñanza en este nivel educativo?, Perfiles educativos: 33, pp. 129-141. Recuperado el 30 de 04 de 2016, de http://dx.doi.org/10.4067/S0718-50062013000600003.: http://www.scielo.cl/

Orellana, N. (02 de 01 de 2011). Educación superior y la pirámide: direcciones de desarrollo del sector no universitario en Argentina, Chile y Perú. Calidad en la educación. Recuperado el 30 de 04 de 2016, de http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-45652011000100003&lng=es&tlng=es. 10.4067/S0718-45652011000100003.: http://www.scielo.cl

Rocha, R. (02 de 01 de 2013). Escala de Opinión de los Estudiantes sobre la Efectividad de la Docencia (EOEED) en Educación Superior. Recuperado el 30 de 04 de 2016, de http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-50062013000600003&lng=es&tlng=es. 10.4067/S0718-50062013000600003.: http://www.scielo.cl