Reseña de evaluacion psicologica

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Los finales del Siglo XIV y principios del Siglo XV aportaron avances notorios. Constituyen elementos de gran valía los siguientes:

- Avicena, médico árabe, planteó que la clasificación de las enfermedades mentales incluía el término Amencia para designar el Retraso Mental.

- Félix Platter, profesor de Anatomía y Medicina de Basilia inició el método de observación con retrasados mentales aplicando medidas precisas. Intentó clasificar todas las enfermedades, considerándose el precursor en tal sentido.

- Thomas Willis, introduce el término morosis para denominar el Retraso Mental.

- John Locke, filósofo y médico inglés establece por vez primera una distinción entre el Retraso Mental y otras enfermedades mentales, por cuanto hasta 1689 esa entidad era considerada como una forma de locura o insania.

B. INFLUENCIA DE LA INVESTIGACIÓN DE BINET

En 1896, Binet y su ayudante en la Sorbona, Victor Henri, publicaron una revisión fundamental de los trabajos alemanes y estadounidenses sobre diferencias individuales.

En este artículo, que posee gran importancia histórica, discutieron que la inteligencia podía medirse mejor a través de los procesos psicológicos superiores que con procesos sensoriales elementales, como el tiempo de reacción, después de varios inicios en falso, Binet y Simón llegaron en un momento dado al sencillo formato de sus escalas de 1905, que se analizan más adelante.

El carácter de la escala de 1905 le debe mucho a una prueba anterior elaborada por el Dr. Blin (1902) y a su alumno M. Damaye.

Estos investigadores habían intentado mejorar el diagnóstico del retraso mental a través del uso de una batería de evaluación en 20 áreas como lenguaje hablado, conocimiento de las partes del cuerpo, obediencia a órdenes simples; nombrado de objetos comunes y capacidad para leer, escribir y hacer cálculos aritméticos sencillos.

Binet criticó la escala por considerarla demasiado subjetiva, por tener reactivos que reflejaban la educación formal y por utilizar un formato de sí o no en muchas preguntas (DuBois, 1970).

C. BINET Y LOS PROCESOS MENTALES SUPERIORES

Influencia de la investigación inicial de Binet sobre su prueba. Binet y la evaluación de procesos mentales superiores. Los inicios de la evaluación en Estados Unidos. Primeros usos y abusos de las pruebas en Estados Unidos. Evaluación de educativa temprana. Desarrollo de las pruebas de aptitud.

La evaluación vocacional y de la personalidad después de la Primera Guerra Mundial. Orígenes de las pruebas proyectivas. Desarrollo de los inventarios de intereses. Resumen de los principales logros en la historia de la evaluación.

Normas y estandarización de las pruebas. Conceptos estadísticos esenciales. Conceptos de confiabilidad. Teoría clásica de pruebas y fuentes de error de medición. Coeficiente de confiabilidad. Coeficiente de correlación. Coeficiente de correlación como coeficiente de confiabilidad. Confiabilidad como estabilidad temporal. Confiabilidad como consistencia interna. Circunstancias especiales en la estimación de la confiabilidad. Interpretación de los coeficientes de confiabilidadd. Las escalas revisadas y el surgimiento del CI.

La escala de Wechsler se basa en su definición de la inteligencia, que él define como "... la capacidad global de una persona para actuar a propósito, para pensar racionalmente y tratar eficazmente con su entorno." Se cree que la inteligencia se compone de elementos específicos que podrían ser aislados, que se define, y posteriormente se midió.

Sin embargo, estos elementos individuales no son totalmente independientes, pero eran todos interrelacionados. Su argumento, en otras palabras, es que la inteligencia general se compone de varias funciones o elementos que puedan ser medidos de forma individual específicos e interrelacionados.

Esta teoría difiere mucho de la escala Binet que, a día de Wechsler, se considera generalmente que la máxima autoridad en lo que respecta a las pruebas de inteligencia.

Una nueva versión revisada drásticamente de la escala de Binet, lanzado en 1937, vio mucho ataque de David Wechsler, que tenía muchas críticas a esta escala de inteligencia recientemente revisada.

- Wechsler fue un defensor muy influyente para el concepto de factores nonintellective, y sintió que la escala Binet 1937 no hizo un buen trabajo de la incorporación de estos factores en la escala.

- Wechsler no estaba de acuerdo con la idea de un único marcador que la prueba de Binet dio.

- Wechsler sostuvo que los elementos de la escala Binet no eran válidos para adultos examinados por los artículos fueron seleccionados específicamente para su uso con los niños.

- La "importancia de la escala Binet en la velocidad, con las tareas programadas repartidos por toda la escala, tiende a perjudicar indebidamente a los adultos mayores."

- Wechsler cree que "las normas de edad mentales claramente no se aplican a los adultos."

- Wechsler criticó la escala Binet existente en ese momento, ya que no tuvo en cuenta que el rendimiento intelectual puede deteriorarse a medida que una persona se hizo mayor”.

Estas muchas críticas a la prueba Binet 1937 dieron lugar a la escala de Wechsler-Bellevue que fue lanzado en 1939 - En los años siguientes esta escala ha sido revisado varias veces, lo que resulta en la actualidad WAIS-IV. Sin embargo, muchos de los conceptos originales que abogó por Wechsler se han convertido en estándares en las pruebas psicológicas, incluidos de los cuales son el concepto de escala de puntos y el concepto de escala de rendimiento.

El cociente intelectual, también denominado coeficiente intelectual de manera errónea, o CI en forma abreviada (en alemán Intelligenz-Quotient, IQ), es una puntuación, resultado de alguno de los test estandarizados diseñados para valorar la inteligencia.

Fue empleado por primera vez por el psicólogo alemán William Stern en 1912,[11] como propuesta de un método para puntuar los resultados de los primeros test de inteligencia para niños, desarrollados por Alfred Binet y Théodore Simon a principios del siglo XX, de forma que pudieran compararse entre sí. En dicho método, se dividía la "edad mental" por la "edad cronológica" y se multiplicaba el resultado por 100, dando como resultado el mencionado cociente.

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