UNIDAD II TEMA 1. Esquema corporal, control respiratorio y ritmo Lectura: ORGANIZACIÓN DEL ESQUEMA CORPORAL L. Pico. Vayer. P

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ACTIVIDAD:

- El juego de la bailarina: Consiste en ponerse en posición de bailarina, es decir, con los brazos en alto y unidos con las manos, mientras una de las piernas se pone apoyada en la contraria con el pie en la rodilla. Si consiguen dar una vuelta o más, esto hará que gane el que más tiempo aguante equilibrando su cuerpo como una bailarina.

2.- Coordinación dinámica general

En los niños débiles no pueden ser desarrollados por la educación únicamente los aspectos de la función motriz, solamente el completo dominio del cuerpo puede disminuir la ansiedad habitual y el negativismo y hacer aflorar la confianza en la educación. Los ejercicios dinámicos globales juegan un papel muy importante en el mejoramiento de los mandos nerviosos y el afinamiento de las sensaciones y percepciones.

Diferentes tipos de ejercicios:

- La marcha.

- La carrera.

- El trepar y las suspensiones.

- El salto.

ACTIVIDAD:

Pasabola

Material: Balón

Desarrollo:

Se divide la clase en dos grupos. Se disponen en hilera. El primero de cada fila pasará el balón a su compañero de atrás de la forma que diga el profesor: girándose por la derecha, por la izquierda, por encima de la cabeza, el segundo al tercero y así hasta último de la fila. Gana el equipo que antes lo consiga.

3.- Coordinación visomanual

Según el Dr. GEN. GUILMAIN que analiza la noción de habilidad en el niño, precisa las características del gesto correcto, donde intervienen estos factores:

- La precisión ligada a la equilibración general y a la independencia muscular.

- La posibilidad de repetir el mismo gesto sin pérdida de precisión.

- La independencia derecha-izquierda.

- La adaptación sensoriomotriz.

- La adaptación ideo motriz.

Si se lleva a cabo correctamente una educación psicomotriz se podrán mejorar cada uno de estos puntos. Pero si los diversos elementos que entran en la noción de habilidad y coordinación visomanual están unidos a la educación motriz y psicomotriz, existe un área específica constituida por los ejercicios de lanzar y recibir. También la doble progresión de lo grande a lo pequeño, y de lo ligero a lo pesado permite ir de lo más fácil a lo más complicado.

ACTIVIDADES QUE SE PUEDEN REALIZAR:

Lanzar objetos, tanto con una como con otra mano, intentando dar en el blanco (caja, papelera).

Enroscar y desenroscar tapas, botes, tuercas.

Ensartar un cordón en planchas y/o bolas perforadas.

Abrochar y desabrochar botones.

Atar y desatar lazos.

Encajar y desencajar objetos. Las conductas neuromotrices 1.- Paratonia y sincinesias

Según J. DE AJUJAGUERRA paratonía y sincinesias es dificultad para fijar la atención y falta de disciplina motriz.

Toda la actividad mal controlada de ciertos niños, están estrechamente relacionadas, son anomalías o insuficiencias de la inhibición motriz.

2.- Problemas planteados por la lateralidad

La alteración de la lateralidad: zurdes, zurdes contrariada y ambidextrismo, son en el niño normal la causa de algunas dificultades como:

- Alteraciones de la estructuración espacial.

- Dificultades paralelas de escritura. Lectura y dictado.

- Reacciones de fracaso, oposición y fobia a la escuela.

- Impregnados de reacciones caracteriales y afectivas.

Si estas dificultades no se presentan de manera constantes en el niño normal puede llegar a resolver de una mejor o peor forma los problemas neuromotores, sin embargo al débil lo paralizan y no llega a encontrar adaptación.

Lo cierto es que una educación dirigida a todas las partes del cuerpo es la única manera de afirmar una lateralidad completa y definida a la derecha o a la izquierda

ACTIVIDAD: A CABALLITO

Material: Venda Para los ojos.

Desarrollo:

Se desplazarán por todo el espacio en parejas, una será el caballo (a cuatro patas) y el otro será el jinete (sentado a horcajadas). El caballo irá con los ojos vendados por lo que el jinete deberá indicarle por medio de distintos signos consignas hacia donde debe ir. Las consignas son:

Tirón de la oreja derecha: caminar hacia la derecha.

Y viceversa para la izquierda.

Tocar la nuca: Caminar hacia detrás.

Tocar la frente: Caminar hacia delante.

Tocar la nalga: Pararse donde se encuentren. Conductas perceptivo-motrices La actividad de un sujeto se resume en tres etapas, que están ligadas pero son independientes: El poder que corresponde a la integridad de los órganos motores y de las condiciones motrices. El saber que corresponde a las coordinaciones de las diversas sensibilidades permitiendo su pase al plano psíquico. El querer que corresponde a la conciencia.

1.- Organización espacial

La representación corporal se extiende a la del cuerpo en movimiento y la noción del espacio, de relaciones y de orientación espacial que se elaboran a compás de la maduración nerviosa, son tributarias de las experiencias vividas. Entonces si las experiencias de vida no son suficientes para un desarrollo normal del sentido del espacio, es inútil multiplicar las experiencias que no tuvo para resolver ese desarrollo.

J. PIAGET dice “la gran dificultad del análisis psicogenético del espacio estriba en que la construcción progresiva de las relaciones espaciales se sigue en dos planos muy distintos: el plano perceptivo o sensioromotriz y el plano representativo o intelectual”

ACTIVIDAD: Carrera de localización.

Cada uno