Actividad de aprendizaje 3.- Teorías cognoscitivas del aprendizaje

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El lenguaje es la herramienta psicológica que más influye en el desarrollo cognoscitivo. Distingue tres etapas en el uso del lenguaje: la etapa social (el niño se sirve del lenguaje fundamental para comunicarse), la egocéntrica (cunado comienza a usar el habla para regular su conducta y su pensamiento, habla en voz alta consigo mismo cuando realiza algunas tareas), el habla interna (la emplea para dirigir su pensamiento y su conducta, puede reflexionar sobre la solución de problemas y la secuencia de las acciones manipulando el lenguaje “en su cabeza”. Vygotsky explica que el diálogo es una herramienta psicológica importante en el desarrollo del pensamiento del niño, y a medida que los niños crecen y se desarrollan, su lenguaje básico se vuelve más complejo. Además, como psicólogo constructivista igual que Piaget, piensa que los niños aprenden de forma activa y a través de experiencias prácticas.

-La zona de desarrollo próximo; incluye las funciones que están en proceso de desarrollo pero que todavía no se desarrollan plenamente, (aquellas funciones que todavía no maduran, sino que se hallan en proceso de maduración). Representa la diferencia entre lo que el niño puede hacer por sí mismo y lo que puede hacer con ayuda. Las interacciones con los adultos y con los compañeros en la zona del desarrollo proximal le ayuda al niño a alcanzar un nivel superior de funcionamiento.

-Las herramientas del pensamiento; el desarrollo cognoscitivo depende en gran medida de las relaciones con la “gente” que está presente en el mundo del niño y las “herramientas” que la cultura le da para apoyar el pensamiento. Los niños adquieren sus conocimientos, ideas, actitudes y valores a partir de su trato con los demás, las herramientas reales y simbólicas desempeñan funciones muy importantes en el desarrollo cognoscitivo.

-La medición; conceptualiza el desarrollo como la transformación de actividades sociales compartidas en procesos internalizados; (la internalización designa el proceso de construir representaciones internas de acciones físicas externas o de operaciones mentales), el desarrollo del individuo llega a su plenitud en la medida en que interioriza las habilidades interpsicológicas (en un primer momento, depende de los otros, en un segundo momento, a través de la internalización, el individuo adquiere la posibilidad de actuar por si mismo y asumir la responsabilidad de actuar) y las convierte en habilidades intrapsicológicas

Aplicación

Dado que la teoría de Lev Vygotsky tiene implicaciones totalmente sociales y culturales su principal campo de aplicación es al igual que con la teoría de Piaget el sector de la educación.

Su valor radica en el hecho de que una determinada cultura establece como e incluso hasta qué piensan sus integrantes y que los conocimientos se transmiten y potencian a través de los integrantes de la misma enseñando al individuo a pensar por sí mismo.

Criticas que se han hecho a las teorías

La teoría de Piaget principalmente ha recibido críticas en función de que:

- Piaget subestimo las mentes en desarrollo, los operadores concretos sí pueden razonar en forma abstracta si se les entrena adecuadamente.

- ¿El desarrollo cognoscitivo en realidad ocurre en etapas? Existe una polémica sobre si las etapas realmente existen, y son estadios globales del desarrollo. O bien si las etapas no existen como tales y el desarrollo de diferentes procesos cognitivos es independiente, un niño por ejemplo puede tener habilidades viso-espaciales muy elevadas, pero habilidades lingüísticas muy limitadas.

- No distinguió competencia de desempeño, fallar es una prueba no significa necesariamente que no se tengan adquiridos los requisitos cognitivos subyacentes a esa prueba; existen otros aspectos como la motivación, la familiaridad de la tarea, …que influyen en el desempeño.

- Dedicó muy poca atención a las influencias sociales y culturales. Ignoró estos aspectos, considerando al niño un organismo biológico que se desarrolla de modo descontextualizado.

Estos aspectos tenderían a limitar la aplicación de su teoría e implicarían una limitante al evaluar el nivel de aprendizaje de un individuo que como sabemos es inherente y relativo a sus condiciones ambientales y socioculturales, lo que significa que depende de la estimulación y la calidad de la misma en su entorno y en sus interacciones, no solo con el conocimiento existente, y los objetos, sino también con la interacción interpersonal con los integrantes de su grupo social.

Por otro lado, la teoría de Vygotsky es al parecer más precisa al agregar las implicaciones sociales y culturales para considerarlas como parte del proceso de desarrollo cognitivo del ser humano. Mucho hay aún por decir sobre Vygotsky solo que hay muy poco material de sus obras traducido que puedan ampliar nuestra visión de su teoría, por lo que particularmente podríamos decir que ofrece un modelo más preciso y apropiado que el que nos ha dado Piaget en torno al desarrollo de los procesos cognoscitivos del ser humano.

CONCLUSION

Piaget y Vygotsky pueden diferir en algunos aspectos de sus propuestas teóricas, pero ambos ofrecen recomendaciones sobre cómo maximizar el proceso de aprendizaje. A pesar de que Piaget y Vygotsky suelen ser presentados como rivales, ambas teorías han sido de gran utilidad para los campos de la psicología y la educación. Esto viene a demostrar la complejidad del desarrollo cognitivo de los seres humanos. Ambas teorías las podemos ver aplicadas en la capacitación del personal de diferentes organizaciones, debido que los procedimientos se van modificando y las herramientas de trabajo se van innovando, de esta forma la empresa puede obtener beneficios de los trabajadores para lograr un mejor desempeño de sus actividades y así mismo este puede tener la capacidad para tener un mejor puesto. De los mencionado con anterioridad algo que le gustaría resaltar es que >, en muchas de las empresas podemos ver reflejado esto, ya que el personal con mayor antigüedad es el que transmite los conocimientos al personal de nuevo ingreso o de menor antigüedad, podemos decir que es una capacitación ambigua, pero que a su vez facilita el aprendizaje a estos.

REFERENCIAS

Rafael, Aurelia Linares, (2009). Desarrollo cognitivo: Las teorías de Piaget y Vygotsky. Universidad Autónoma de Barcelona. Titulo recuperado de: http://www.paidopsiquiatria.cat/files/teorias_desarrollo_cognitivo.pdf

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