Biliguismo y dificultades de aprendizaje

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En los últimos años se ha demostrado que cualquier niño con dificultades de aprendizaje y lenguaje puede adquirir, en principio, un alto nivel de fluidez verbal en inglés o cualquier otro segundo idioma cuando asiste a un programa bilingüe de inmersión si está expuesto a un input lingüístico comprensible.

La competencia lingüística se desarrolla como resultado de la interacción que se produce en un contexto que da sentido a unas referencias que fuera de contexto, en el aula y con un libro de texto serian vagas, determinando el significado preciso en cada momento y que sirve de soporte para hacer comprensible el input lingüístico; por ejemplo en situaciones en las que se negocia el significado utilizando todos los medios necesarios –gestos, caras, objetos, etc. – y la finalidad es la realización de una tarea con significado para el niño –como al practicar actividades deportivas.

Está claro que este modelo interactivo es válido para cualquier tipo de niño, con o sin necesidades especiales, pero especialmente relevante para él que tiene necesidades educativas especiales, ya que subyacen en él estrategias de aprendizaje (contextualización, negociación, ruptura de la pasividad, descubrimiento de experiencias anteriores, búsqueda activa y compartida de soluciones, etc.) que pueden ser convenientes para todo el alumnado, pero son imprescindibles en el proceso de enseñanza-aprendizaje cuando se dan necesidades educativas especiales. Es evidente que cada caso es diferente, y las necesidades especiales que requiera cada niño habría que valorarlas en función a su discapacidad específica de aprendizaje.

COMUNICACIÓN ORAL Y DISFUNCION LINGÜÍSTICA

¿Cómo puedo enseñar inglés a un estudiante que tiene dificultades al hablar y comprender su propio idioma?

Como profesores se sabe que la buena comunicación es vital para el aprendizaje significativo, así que no es inesperado que esto sea preocupante para los profesores de inglés a nivel mundial. Las habilidades comunicativas ayudan a los niños a comprender y explicar el mundo alrededor de ellos, compartir ideas y sentimientos y hacer amigos. Las buenas habilidades lingüísticas permiten al niño razonar y aprender. Además le ayudan a desarrollar un sentido de identidad y el sentimiento de permanencia a un grupo o comunidad.

Si se descubre que hay un estudiante con dificultades lingüísticas y de expresión en la clase, el profesor se puede preguntar cómo ayudarlo para obtener el mayor beneficio de las lecciones. Para comprenderlo, debe entender los diferentes tipos de expresión y disfunción lingüística y conociendo algunas técnicas de enseñanza útiles, realmente se podrá hacer una diferencia para estos niños y ayudarlos a experimentar un aprendizaje divertido y significativo.

¿Qué es comunicación oral y disfunción lingüística?

Define comunicación oral (Chomsky) luria

La disfunción lingüística varía de persona en persona y puede oscilar de leve a severo. Un estudiante puede tener dificultad para hablar, “lenguaje expresivo” o comprensión, “lenguaje receptivo”. Ellos pueden tener problemas expresando sentimientos e interactuando con otros. Esto puede causar baja autoestima y frustración, y puede llevar a problemas de comportamiento en clase. Como los problemas lingüísticos y de expresión oral no son siempre obvios, tenemos que pensar sobre lo que está detrás del comportamiento y la necesidad que el niño puede estar tratando de expresar.

La mayoría de los niños con disfunción lingüística de expresión oral son de inteligencia promedio, pero pueden tener otras dificultades de aprendizaje específicas tales como la dislexia, dispraxia o déficit atencional. La disfunción lingüística de tipo expresiva algunas veces es relacionada a condiciones tales como pérdida de audición, síndrome Down, parálisis cerebral o autismo. Infecciones crónicas al oído también pueden ser una causa. Otros estudiantes tienen dificultad en la recepción y producción lingüística y necesitan que les enseñen las habilidades comunicativas que otros niños aprenden innatamente.

Dificultades lingüísticas expresivas

Algunos niños tienen problemas con los movimientos musculares requeridos para formar palabras. Pueden tener inconvenientes produciendo ciertos sonidos y simplemente omitirlos, o sustituir un sonido por otro. Esto puede hacerlos difícil de comprender y resultar en expresión oral retrasada o poco clara. Las dificultades lingüísticas expresivas además pueden afectar la habilidad de poner palabras en el orden correcto en una oración y contar cuentos con los eventos en la secuencia incorrecta. Su expresión puede ser desordenada y difícil de entender. Algunas veces los estudiantes usarán estructuras gramaticales inapropiadas y su forma de hablar puede sonar inmadura para su edad. También pueden tener problemas al aprender y acceder al vocabulario. Estos problemas ocurren en su propio idioma y además aparecerán al aprender inglés. Teniendo dificultades al explicar y describir cosas lo hace difícil para unirse en discusiones en clase.

Dificultades lingüísticas receptivas

Algunos niños tienen problemas con la manera en que ellos oyen y procesan el lenguaje. Esto puede impactar en la habilidad de entender lo que otros están diciendo y responden apropiadamente. Estudiantes con hipoacusia tienen una barrera física para comprender la comunicación oral, pero también puede haber dificultades lingüísticas pragmáticas donde, aunque el niño pueda oír lo que se está diciendo, no entienden el significado. Pueden no saber cómo usar el lenguaje social y carecer de una comprensión intuitiva de usos y señales sociales. Además, puede haber problemas al entender el lenguaje figurativo, el cual incluye el uso de ironía, humor y metáfora. Esto puede llevar a una tendencia para tomar cosas muy literalmente. Un niño con dificultades lingüísticas receptivas puede tener problema en uno o más de estas áreas:

- Seguir instrucciones

- Comprender conceptos abstractos

- Concentración

- Entender historias, escritas y habladas

- Comprender lenguaje metafórico

- Hacer amigos

- Escuchar a otros

Estrategias de enseñanza y aprendizaje. ¿Cómo podemos