COMO PREVENIR EL BULLING EN LAS ESCUELAS

...

4

Materiales

The Children’s Depression Inventory-Short Form (CDI-S), Kovacs, 1985.Depresión inventario El CDI es 10 artículos y le pide a un individuo para describir sus sentimientos sobre una variedad de temas en las últimas dos semanas, en una escala de cero a dos. Una puntuación de cero indica la ausencia del síntoma, mientras que una puntuación de dos indica que el síntoma está presente sobre todo el tiempo.

The Child and Adolescent Social Support Scale (CASSS). Malecki, Demaray, & Elliott, 2000.

Se desarrolló originalmente para determinar las percepciones de los participantes adolescentes de apoyo social de cinco fuentes: padres, maestros, compañeros de clase, un amigo cercano y personas en la escuela. Cada sub escala contiene 12 ítems que miden los cuatro diferentes tipos de apoyo: emocional, valoración, informativo e instrumental.

Procedimientos

Se completaron un total de ocho entrevistas individuales a través de una entrevista semiestructurada de cinco preguntas preguntas adicionales y sondas. Las preguntas de la entrevista se desarrollaban basado en el enfoque general del estudio (es decir, la intimidación, victimización, apoyo). Los estudiantes elegidos por la porción de la entrevista del estudio incluyó cuatro estudiantes que fueron clasificados como experimentando altos niveles de depresión (T = 70 o más alto en el CDI-S) y niveles altos de victimización (en el cuartil superior en la SEQ) y los otros cuatro estudiantes fueron clasificados como no experimentan poca o ninguna depresión (T

Seis de los estudiantes eran seis grado, y dos eran alumnos de séptimo grado. Además, todos los estudiantes que fueron entrevistados en la categoría de depresión alta eran hembras y todos los estudiantes que fueron entrevistados en la categoría de depresión baja eran varones. Esta escisión de género diferenciadas no se ha hecho útil, como los estudiantes fueron elegidos completamente basado en sus puntajes. Tres de las cuatro hembras eran hispanos y una era afroamericana. Uno de los varones era hispano y tres de los varones eran afroamericanos. Cuatro de los estudiantes en esta muestra informaron que eran bilingües. Tres de los estudiantes registrados que viven en un hogar monoparental, y siete registrados a hermanos viviendo en el hogar.

Resultados

Pregunta de investigación: ¿Cómo comparar entrevistas cualitativas, contrastar o mejorar los resultados cuantitativos?

Los resultados cualitativos de este estudio revelaron experiencias de los participantes con la intimidación, los sentimientos y reacciones que el acoso provocó en ellos, como intimidación fue relacionado con su experiencia escolar, las relaciones y vida casera, así como donde y cómo los participantes buscaron apoyo.

Tres temas principales emergieron de los datos, representaciones incluidas de intimidación y victimización, apoyo y caracterológica.

Discusión 5

El propósito general de este estudio era investigar el impacto del apoyo del profesor como variable moderadora de los efectos de la depresión en los estudiantes. Los investigadores buscaron una relación que el cuidado seria fundamental entre estudiante-maestro como el apoyo emocional y eficaz percibido de las víctimas en la reducción de síntomas depresivos de las víctimas. Esta hipótesis fue confirmada mediante un análisis de métodos mixtos y los resultados, implicaciones y limitaciones.

Referencias 6

The Moderating Effect of Teacher Support on Depression and Relational Victimization in

Minority Middle School Students

Stephanie T. Mihalas, Ryan G. Witherspoon, Meg E. Harper, Brittany A. Sovran

The Center for Well Being INTERNATIONAL JOURNAL OF WHOLE SCHOOLING Vol. 8(1), 2012

Effect of Participation in Student Success Skills

on Prosocial and Bullying Behavior Melissa Mariani, Linda Webb, Elizabeth Villares, Greg Brigman The Professional Counselor Volume 5, Issue 3, Pages 341–353

Theater of the oppressed in an after-school program: Middle school students’ perspectives

on bullying and prevention autor: Foram Bhukhanwala Middle School Journal September 2014

Do School Bully Laws Align With Prevention Best Practices?

Autores: Lynne Edmondson and Laura Dreuth Zeman Fall 2011, Vol. 43, No.2 The Health Educator

Creating the cougar watch: Learning to be

proactive against bullying in schools. Robert W. Smith & Kayce Smith Middle School Journal September 2014

Las referencias siempre se presentan en una página aparte, centralizada en la parte

superior del papel.

Estas se colocan en orden alfabético, siguiendo el modelo de APA. (ejemplos de esto se

encuentran en los enlaces del curso.)