El Vínculo Pedagógico y la Planificación Escolar

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Por ello es necesario utilizar una metodología que permita desarrollar capacidades de orden cognitivo y social. Los estudiantes deben aprender a enfrentar problemas y tomar decisiones, deben aprender a trabajar en equipo para la construcción del conocimiento, comunicándose con sus pares, deben desarrollar el razonamiento y deben aprender a dar razones de porque abordaron a la solución que abordaron. La actividad en matemáticas, no consiste sólo en resolver problemas, sino dar cuenta y dar argumentos de los por qué.

Horacio Itzcovich[5] propone seleccionar una diversidad de problemas que se vinculen con el contenido a enseñar. Problemas en el sentido de que, para quien los recibe, encuentre cierto nivel de dificultad, en el que quede evidenciado un desafío. La circulación y la socialización en el salón de clases es una opción positiva que le permite al docente interiorizarse de lo que los alumnos están interpretando.

La tarea de seleccionar el contenido y las actividades convenientes para desarrollar el mismo, debe ser planificada. Se debe pensar en la secuenciación, en los tiempos (horas reloj) que nos llevará el desarrollo y en las posibles dificultades que se pueden presentar según la particularidad de los alumnos, teniendo para ellas una solución alternativa.

Planificando la tarea docente

La práctica docente está compuesta por la interrelación de muchas capacidades que se desarrollan con la propia experiencia. Estas capacidades son las que hacen a la organización de la propuestas de enseñanza y su construcción metodológica, a saber tomar una decisión en un momento dado, a poder manejar los espacios, los alumnos, los tiempos, los recursos y las evaluaciones.

Para poder llevar adelante nuestra tarea docente es necesario programar la enseñanza. Esto garantiza una buena marcha de las actividades, orienta hacia los objetivos prefijados y permite retroalimentación constante. El docente debe realizar una planificación de las actividades, y usarla no solo como un elemento organizador, sino también como una posibilidad de coordinar acciones con otros docentes, promover el trabajo en equipo y agilizar la comunicación.

La programación se debe realizar anticipadamente, asumiendo que en el transcurso del tiempo puede requerir de modificaciones y ajustes según la realidad áulica que estemos viviendo. La programación es un proceso dinámico y reflexivo

Los componentes mínimos de una programación de la enseñanza son:

- La definición de los propósitos educativos y de los objetivos de aprendizaje buscados.

Los objetivos expresan las finalidades formativas del docente. Permiten clarificar las intenciones al enseñar. Los objetivos expresan los aprendizajes que se espera que los alumnos logren. No deben focalizarse únicamente en la asimilación y la comprensión, sino que deben abarcar objetivos tales como transferir conocimientos a situaciones concretas, desarrollar habilidades comunicativas, construir cuadros comparativos, interpretar gráficos estadísticos, construir tablas numéricas, entre otros.

A la hora de definir los objetivos de aprendizaje debemos tener en cuenta el perfil y nivel de las posibilidades de los alumnos. Algunos objetivos serán alcanzados en forma individual y otros por la mediación del grupo.

- La organización y secuenciación de los contenidos

Los contenidos incluyen los conceptos a transmitir y construir, las habilidades cognitivas, los procesos de pensamiento, las destrezas prácticas, el manejo de instrumental y de procedimientos y el desarrollo de actitudes y valoraciones.

Los contenidos deben estar actualizados, un contenido caduco se descarta.

La programación de los contenidos debe tener en cuenta no solo la secuenciación sino también la jerarquización de los mismos. No todos los contenidos tienen el mismo valor relativo, y todo contenido debe respetar una secuenciación.

- La organización metodológica

La organización de actividades y situaciones de enseñanza representan el núcleo central de la propuesta. Es el momento en el que se prevén las tareas que se realizarán para lograr el aprendizaje de los alumnos. Es pensar en el conjunto de actividades que podrán ser resueltas.

- Las actividades de aprendizaje y las tareas que se proponen a los alumnos atendiendo a su secuencia y distribución en el tiempo

Es importante valorar los tiempos que se necesitan para lograr el aprendizaje. Es un factor que está sujeto al ritmo de aprendizaje que tienen los alumnos. Algunas actividades como incrementar habilidades operativas requieren más tiempo que otras.

- La selección de los materiales y los recursos.

La selección y la programación de los recurso deben brindar a los alumnos la posibilidad de interactuar con distintos lenguajes, a través de diferentes materiales: guías de trabajos, estudios de casos, diccionarios, tablas y gráficos, computadoras, laboratorios, entre tantos que podemos mencionar.

El programa no debe ser un componente burocrático que se construye para presentar ante una coordinación o ante el equipo directivo. Es un documento que cobra vida en el transcurso del año escolar, que recibe modificaciones, se ajusta a la realidad.

Conclusiones

La actividad docente se desarrolla en el día a día. El docente siempre tiene presente a sus alumnos, los identifica y en el transcurso del tiempo conoce una parte de la vida de cada uno.

El ritmo con el que vivimos a veces no nos permite reflexionar sobre la importante tarea que realizamos en la actividad docente. Los docentes dejamos huella en nuestros alumnos, buenas y malas, que serán parte de su vida, y que pueden ser desencadenantes de decisiones que los alumnos tomen en un futuro.

El vínculo que establecemos en el salón de clases es un elemento importante en el proceso de aprendizaje. Los alumnos necesitan de nuestro afecto y de nuestra atención. Tienen que saber que estamos para acompañarlos en su desarrollo, no para estorbarlos, ni para burlarlos, ni para etiquetarlos. Somos sus referentes, el modelo que algunos quieren seguir o por el contrario el que ninguno quiere copiar. La relación vincular que se genere entre el alumno y el profesor facilitará el proceso de enseñanza que el docente lleva adelante y el proceso de aprendizaje que cada alumno experimenta para lograr