El nuevo paradigma neurolingüistico

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principales pensadores de este paradigma encontramos a Gordon Allport, Abraham Maslow y Carl Rogers.

Rol del docente

Una de las principales características del docente se centra en el respeto con sus alumnos, teniendo siempre comunicación.

Debe tener la capacidad de la autorrealización, fomentando el autoaprendizaje y la creatividad, teniendo una apertura ante las nuevas enseñanzas que surjan, fomentando siempre el espíritu cooperativo en cada alumno, tener empatía, adoptando una actitud sensible, rechazando posturas autoritarias y egocéntricas.

Rol del alumno

Cada alumno es un ente único y diferente, teniendo esto claro, cada uno es un ser con iniciativa, necesidades personales de crecer, y con potencialidades de desarrollar y solucionar actividades de manera creativa. Teniendo un panorama en donde los alumnos se conciben como personas completas.

EL COGNOSCITIVISMO

Es una teoría del conocimiento orientada a la comprensión de las cosas, basándose en la percepción de los objetos y de las relaciones e interacciones entre ellos.

Estudiando los mecanismos básicos y profundos por lo que se elabora el conocimiento, tomando en cuenta, la percepción, memoria y aprendizaje.

Este paradigma tiene su fundamento principal en el racionalismo. Siendo sus principales pensadores fueron; Piaget, Vygotsky, Bruner y Asubel.

Las teorías utilizadas en este paradigma tiene en común un enfoque en las dimensiones de lo cognitivo (atención, percepción, memoria, inteligencia, lenguaje, pensamiento, etc.)

Rol del docente

Debe promover la participación activa de sus estudiantes y subordinar la enseñanza al aprendizaje con el fin que la enseñanza deberá orientarse al logro de aprendizajes significativos y al desarrollo de habilidades para el aprendizaje.

Rol del alumno

Es un sujeto activo procesador de información, quien posee una serie de esquemas, planes y estrategias para aprender a solucionar problemas, los cuales a su vez deben ser desarrollados, desempeñándose de forma activa, ante el conocimiento.

TEORÍA PSICOGENÉTICA

Los hallazgos de Piaget relacionados con la aplicación de los test lo llevaron a pensar que existía un proceso evolutivo en el desarrollo del pensamiento infantil y a partir de ello, elaboró la hipótesis en la que afirma que las causas de dicho proceso eran de origen biológico, tomando en cuenta lo anterior, Piaget afirma que la inteligencia es la forma de equilibrio hacia el cual tienden todas las estructuras cuya formación debe buscarse a través de la percepción, del hábito y de los mecanismos sensoriomotores elementales

Se proponen 4 etapas que se desarrollan en esta teoría:

1. La inteligencia sensorio - motriz

2. El estadio preoperacional

3. El pensamiento operatorio concreto

4. Periodo de las operaciones formales

EL CONSTRUCTIVISMO

Este paradigma está fundamentado con tres principales pensadores; Jean Piaget, Lev Vygotsky y David Ausubel en donde intervienen diferentes enfoques los cuales dan un resultado que coadyuva al aprendizaje y desarrollo este paradigma.

Estos enfoques son:

• Aprendizaje significativo

• Aprendizaje basado en problemas

• Paradigma sociocultural

Piaget considera el pensamiento y la inteligencia como procesos cognitivos que tienen su base en un fundamento orgánico-biológico determinado que va desarrollándose en forma paralela con la maduración y el crecimiento biológico

Vygotsky con su teoría de la zona de desarrollo próximo, concibe la distancia entre el nivel de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema

David Ausubel, aprender, desde el punto de vista de esta teoría, es realizar el transito del sentido lógico al sentido psicológico, hacer que un contenido intrínsecamente lógico se haga significativo para quien aprende.

CONCLUSIÓN

A lo largo de las semanas, se analizaron diferentes paradigmas de aprendizaje los cuales fueron aplicados en diversos momentos históricos, debido a las modificaciones de las sociedades, a la inclusión de las nuevas tecnologías, y la evolución del pensar del ser humano, se fueron modificando los paradigmas planteados, en donde se veían mejoras y fue así como se llega al paradigma neurolingüístico que fue de los más nuevos y que lleva un grado de complejidad más grande para su aplicación en las aulas. Sin embargo, se debe analizar también las ventajas y desventajas que éste tiene.

A lo largo de la evolución histórica y con ayuda de los grandes avances de la sociedad y los diferentes pensadores, se llega a la conclusión que no hay teoría buena o mala, puede darse una mezcla de las mismas, se necesita estudiar a los alumnos, para ver cuál será la más eficiente y que cumpla con las expectativas tanto del docente como del mismo alumno. Como se mencionó en sesiones anteriores, cada persona es diferentes y no existe un modelo que se adapte totalmente. Es por ello que cada uno fue evolucionando y mejorando

CIBERGRAFÍA

(2017).Teorías contemporáneas de la educación recuperado de http://etac.clientes.tralcom.com/tc-etac/cursos/TeorContemEduc/U1/U1T1.htm

(2017) Modelos pedagógicos básicos. Recuperado de http://etac.clientes.tralcom.com/tc-etac/cursos/TeorContemEduc/U1/lecturas/TEX_2_SEM2_ModTrad_Nuevo.pdf

(2017). El paradigma Conductista. Recuperado de http://etac.clientes.tralcom.com/tc-etac/cursos/TeorContemEduc/U2/lecturas/TEXT_2_S2_ParConduct.pdf

Hernández, Gerardo. (2017). Caracterización del Paradigma Humanista. Recuperado de http://etac.clientes.tralcom.com/tc-etac/cursos/TeorContemEduc/U3/lecturas/TEXTO%201%20SEM%203_paradigma_humanista.pdf

(2017). Caracterización del Paradigma Cognitivo.